如何培养学生学英语的自信心 自信是非常重要的激活学习者的学习动机。在学习英语中，教师首先要树立学生的自信心，自信心激活动机和动机导致行为。作为中学英语教师，我们必须知道培养学生自我学习英语的自信心的重要性，并尽最大的努力培养学生自信心。本人认为应从以下几个方面培养学生的自信心： 一、鼓励学生努力学习，成为成功的英语学习者 教师可以强调的是，每个人都可以成为一个成功的学习者，只要他努力学习。“功夫不负有心人”机会对每个成功的人是平等的。如果一个人正在学习英语，并能坚持，他将一定会成功。 教师应尽量鼓励学生努力学习，成为成功的英语学习者。大部分教师认为成功的语言学习动机十分重要。为了保持和发掘学生的学习英语的动机，教师必须努力保持其意志和利益。教师应经常表扬学生，给他们勇气。每当学生在学习英语有困难的时候，教师要帮助他们克服困难，告诉他们继续学习，从不灰心。教师可以告诉学生成功的英语学习者的故事。让学生以他们为榜样，坚持下去，勤学好问，一定能学好英语。 二、创造轻松愉快的环境，培养学生学习英语的兴趣。 对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学过程中应充分挖掘其趣味性，让学生在精神上心理上得到满足，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，而且对学生的回答给予其充分的鼓励表扬和赞许。学生从鼓励的话中得到满足，心情愉快，从而产生学习兴趣。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而需持续不断。教师要做到备学生备教材，设计每一节课，创造轻松和谐的课堂气氛。充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生取得一点点进步。因此我们要激活学生学习动机，增强他们学习的积极性。培养他们的自信心。 三、创造新模式体现学生的主体作用 学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师,教材,教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌，学生装”把学生看成是被动接受知识的对象。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。 （一）确立学生的主体作用 学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应着手做好以下几个方面： 1、要有明确的学习英语的目的。当今时代是信息时代，对于国人来说，学英语就等于打开了世界之窗，使自己能够与世界联系更密切。学生只有明确学习目的，才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分，才能真正增强自己的主体意识。 2、要正确认识自己在学习中的作用。学习是获得知识的过程。知识不是教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建的方式获得的。学生必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。学生的学习有效果了，学生的自信心就更足了。 3、要善于自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可能有强大的学习动力，才能主动地投入到英语学习中去。这样对英语学习就更有自信心。 4、要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法。从学习知识解决问题的过程中获得某种满足感，并以活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。 （二）创建新模式促进体现学生的主体地位 1、变“以教定学”为“以学定教”。旧的传统观念决定了教师的教学模式程序，内容方式方法，决定了教师怎样传授，学生就要怎样接受。新课程标准要求教学过程变为师生积极互动，互相交流。共同发展的过程要求变“以教为主”为“以学为主”；学生是主体，学生可以自由选择学习内容；教师应由知识的“传授者”变为帮助学习的“组织者”“引导者”“示范者”，成为学生学习的“助手”。 2、变“以教师为主的填鸭式”教学为“以学生为主的自给式”学习。应试教育背景下学生的学习是被动的，学生是要我学的“奴隶”,是被强行喂食的“鸭子”。新课标要求教师充分调动学生的积极性，鼓励学生主动学习，主动探究。学生有了学习兴趣，就会自然而然地将被动接受的“填鸭式”学习变为主动的“自给式”学习，就会变“要我学”为“我要学”，就会从学习的“奴隶”变为学习的“主人”，真正实现新课程标准中素质教育的目的。 四、充分发挥学生的主体作用 1、创造最佳的学习状态，影响学习的两个核心因素是状态和策略。“状态”是创造学习的适当的精神状态；“策略”代表授课方式和风格。创造轻松愉快的情景激发学生的学习兴趣，有助于激发学生去探索巩固强化知识。 2、注重语言交际能力 英语教学的实质是交际，是师生之间学生之间的交际，不是老师教学生。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用知识的能力。在交际过程中，师生双方的认识活动也是相互作用的，教学就是为了促进这种交流；为了培养学生的交际能力突出英语教学中的实践性和交际性，在课堂上教师应组织学生对所学内容进行演习，把所学知识迁移作用到生活中去，不仅可激发学生的强烈的兴趣和求知欲，而且可以强化学生的交际能力。学生在演习中兴趣浓厚，个个跃跃欲试，不仅调动了他们学习的积极性，锻炼了他们的交际能力，而且培养了他们学习英语的自信心。 五、传授新方法 变“重教师教法”为“重学生教法”。在日常教学中教师习惯于讨论如何更新自己的教法，而往往忽视了对学生学习方法的传授。要实现新课程标准，就必需即“重教法”又“重学法”，变重教法研究为重学法传授。因为学习方法是贯穿于学生学习的始终，预习，听课,复习，答题，应考时时有方法,全方位的“听，说，读，写”也处处有技巧。教师向学生传授良好的学习方法，使学生变被动为主动就能更好地实现自己的梦想，让学生更有信心去學习，走上成功之路。 总之，自信是一种积极的情感，是发自内心的自我肯定和信任，是成功的自我必要条件；同时也是学习，生活的力量和源泉，是取得最终胜利的保证。新课程标准提出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，帮助学生建立学习的成就感和自信心。因此，如何提高英语学习者的自信心，让他们感受英语学习的乐趣，就成了我们英语教师不可忽视的问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/93662cc74328915f804d2b160b4e767f5acf8033.html