阅读策略单元 统编教材有两个特殊的单元，第一个是阅读策略单元，第二个是习作单元。我们先来看阅读策略单元。 为了提高学生的阅读效率，培养学生运用阅读策略的意识和基本能力，教科书从中年开始，有目的地编排了四个阅读策略单元，引导学生获得必要的学习阅读的策略，使他们成为积极的阅读者。 那么什么是阅读策略呢？阅读策略是读者为了获得对于文本的理解，利用已有的知识，经验，背景而进行的主动建构的过程。不能理解为阅读方法。阅读方法属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械，表浅或记忆性的，如默读就是阅读方法。阅读策略与阅读方法两者之间的关系是，阅读策略高于方法，但又低于理论层次，介于方法与理论之间。重在运用阅读方法去重新建构，表现为读者在阅读过程中的主动参与，体验，练习，验证，是一种积极主动思维的过程。阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求，不同情境，文本特征，已有知识经验等因素对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的的进行阅读。 在编排类型上阅读策略单元，属于阅读单元。结构体例和阅读单元基本相似。有精读，略读，识字，写字，课后思考练习题，习作，语文园地，与普通阅读单元有所不同的是，阅读策略单元 的3—4篇课文联系紧密，作为一个整体呈现，突出训练目标的递进性与发展性。前1-2篇精读课文，具有对阅读策略进行示范与指导作用。导语和课后思考练习题紧密围绕本单元的阅读策略展开，采用旁批泡泡的形式给学生阅读提供扶助，帮助他们了解，梳理，掌握的阅读策略，在课后练习题中进行落实，最后1-2篇具有实践性质，总结，综合运用本单元学到的阅读策略。 阅读策略单元的教学应该注意什么？阅读策略单元的教学不仅要引导学生理解课文的内容，还要引导学生关注理解课文内容的思考过程并将学习获得的阅读策略，迁移运用到不同的情景或文本中去。研读单元要素紧扣单元要素设定教学目标。要研读课后练习题，落实教学目标。树立整体意识，重视单元之间的联系，有意识地引导运用学过的方法，避免孤立的处理教材，忽视教材内容之间的联系。通过教材，借助教参，真正做到彻底了解教材，避免教学偏差。备课环节还应该直指阅读策略，围绕提示语和课后题去设计教学环节。不能毕其功于一役，要在课内外中不断运用学到的阅读策略。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9547fcb59989680203d8ce2f0066f5335b816761.html