我与学生定班规 没有规矩，不成方圆。为了实现班级管理的科学化、民主化。每学期一开始，我都与学生一起来制定班规，并配以相应的量化表，以求达到“取之于生，用之于生”。但往往运行一段时间，就会出现这样那样的问题，以致于流产。这两个学期我注意了： 一、 制定班规不能老师一厢情愿，要善于抛出问题，引发思考，进而引导学生商量对策，知道良好的班规对于自己至关重要。比如，我知道大家都是爱学习的好学生，那你认为我们班上课学习效率不高的原因有哪些？对于那些在课堂上爱乱说话的、爱做小动作的同学应该采取措施？你认为哪种办法更有效？跑操讲究整齐有序，最能体现一个班级的风貌，如果有人在队伍里小声说话或打闹怎么办？因为这样的提法挑动了学生那根向上的神经，办法又是学生自己所定，所以班规中在队伍里说一句话罚跑一圈的做法更易于被所有学生所接受。当然也极少有人去违犯。 二、班规表述要注意学生视角，角度一变天地宽。把学生看成乐观向上的主人，让班规成为督促学生成长的座右铭。如：班规第二条：我的课堂我做主。我能保证上课坐姿端正，专心听讲，积极回答问题，认真倾听其他同学的发言。不做小动作，不乱说小话，坚决不做与学习无关的事。如果我违犯了，一节课内说小话一次，给小组扣四分；说小话二次给小组扣十分；说话三次，我得《读小学生好习惯五十条》相关内容给同学们听，并由小组长给家长打电话。 三、班规要指向明确，让学生主动向目标靠近。如第十条：每天读书半小时，每天练字十分钟。如班规第九条：找准自己的奋斗目标（我的梦想是什么，实现梦想的策略，期中、期末要达到什么成绩，本周我要争取几张好习惯卡。）。每人找一个比赛对象，超过的自我奖励一次，然后再定新的目标。每天进步一点点，本周内自我感觉进步最大的给小组加二分，并奖励一颗星。结合班规，本学期我们还搞了两次《我的梦想》决策书活动，由于是家长学生一起参与，效果很不错。 四、 合作共赢，良性竞争，班规让每个学生都进步。 班规执行与小组考核挂钩，小组考核与个人利益挂钩。全班分成十四个小组：听写、作业、纪律、考试均评出等次，前六名为红旗小组，小组成员每人奖励一颗好习惯卡，十张卡换一颗一级星章。一二三星级队员无条件进入三好学生、优秀学生队伍。为保证各组均衡发展，给每个学生以上进的信心，每过一段时间，还要将个别人员进行一些个别调整，尽量让优秀生都能有自信，有后进生也存有希望。 五、班规制定尽量具体、细致、可操作，让每个孩子都能接受，都乐于接受。执行班规既要坚持原则，又要灵活掌握，不被情绪左右，以求让每个学生都得到发展，以免挫伤孩子的自尊心。 每个人都渴望自由，但自由须建立在法制之上。每个人都存有惰性，当个人无法“自律”时，便只有借助“他律”。如何实现自律与他律的完美统一，仍然是我们孜孜以求的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9630830b0b4c2e3f57276369.html