龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 巧借信息技术平台读《唐诗三百首》 作者：严小青 来源：《课程教育研究》2019年第15期 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0061-01 整本书阅读势在必行，传统经典的回归非常迫切。读唐诗能涵养性情，提升审美，开阔胸襟。然而，大多学生对唐诗阅读兴趣度低，教师讲诗效率低。为解决此问题，利用信息化社会大背景和青少年的心理特质，使用静心课堂阅读和借用信息化平台阅读两种渠道，同学同读，家校同读，师生同读，让信息技术平台的适切运用激发学生兴趣，培育深度赏析唐诗的能力和习惯，达到提升语文综合素养的目标。实践1年以来，预期效果基本达成，师生受益颇丰。 语文教学着眼提升学生学科核心素养，核心素养主要包括了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”共四大板块。当前备受关注的整本书阅读教学实践就能有效促进学生核心素养，阅读范畴当然首推经典著作。 众多经典中，《唐诗三百首》凭借其深厚的文化积淀和文字美感被推崇。通过阅读该书，感受滋养诗歌的土壤——富庶繁华的大唐风范，领略诗歌各类题材和体裁的不同魅力。通过诵读绘画，切磋交流，名家鉴赏辅助阅读，论文作品的展示等活动的开展，对于构建学生核心素养，尤其是审美鉴赏和创造以及文化理解与传承不无裨益。叶嘉莹先生说“古诗词是能够唤起你心灵深处很多美好的感情和高尚的意趣的”。即使从考试这个现实角度，学生大量阅读唐诗，也能很好形成唐诗语感，对于完成诗歌鉴赏题肯定获益匪浅。可惜在教学现状中，面对学生对古诗词兴趣低，激发学生阅读兴趣是教学中亟待解决的问题，针对学生的心理特点和信息化发达的社会背景，我们巧借信息平台做了以下尝试： 一、阅读总纲指导先行，借力多维信息平台 整本书的阅读需要教师给予学生明确有力指导，提前制定了具有操作性的翔实阅读总纲，熟悉总纲，明确阅读方向。 一起明晰阅读本书的价值，愉悦接纳阅读任务;熟悉阅读进程和每个阶段的阅读任务;接收到完成不同阅读任务的基本方法。 总纲通过微信公众号发布，为学生读书预热造势。同时补充朱自清等名家给青年人的阅读唐诗方法旨要，让学生多方面掌握阅读方法。 我借助的信息平台有： 1.微信公众号。2.APP“简书”。简书分类清晰，随时可以把学生的阅读书面成果及时上传，目前设有唐诗发展思维导图，唐诗书画展览，唐诗翻译，唐诗改写，唐诗鉴赏，唐诗试题 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/991383bec57da26925c52cc58bd63186bceb9287.html