14、蜜蜂 教学目标： 知识与技能目标： 1、认识本课13个生字，掌握“扔、劣、免、弃、闷、证、阻、环、拥、沿、括”11个生字。 2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。 3、在读课文的同时，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 过程与方法目标： 1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（出示蜜蜂图片）你们了解蜜蜂吗？ 学生交流自己搜集的有关蜜蜂的相关资料。 2、同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔，他十分痴迷于昆虫的世界，他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的《昆虫记》。今天我们一起来看看他是怎么研究蜜蜂的。 板书课题，齐读课题 3、看到课题，你有什么问题？ 预设三个方面：1、为什么研究蜜蜂？2、怎样研究蜜蜂？3、研究蜜蜂什么特点？4、研究结果如何？ 教师简单板书问题，以学生读书目的 二、初读课文，认读词语 1、学生自主五读课文（一读课文，二读带生字的句子，三读词语，四读生字，五同桌互检生字） 2、老师检查学生认读词语、生字。（指名读、开火车读、领读） 3、学生提出不理解的词语，全班共同解决。 A: 证实：用人或事物来表明或断定真假。学生结合文中的具体语境理解。 B:阻力：(1)泛指阻碍事物发展或前进的外力。例：冲破各种阻力 (2)妨碍物体运动的作用力。例：空气阻力 出示2种意思解释，让学生选择正确的意思。 C:推测：对于事物的一种理论判断分析。学生结合文中的具体语境理解。 D:迷失：弄不清方向，走错道路。学生结合文中的具体语境理解。 E:逆风：面冲着风飞行。学生根据生活经验理解。 F: 本能：本身固有的、不学就会的能力。举例生活中的例子理解。 注：所有的词语理解都先让学生理解，教师再指导方法，学生掌握理解词语的方法是重点。 三、整体感悟，复述课文 1、学生分段读课文。读通顺流利即可。 2、学生连接讲课文（分开讲课文，避免其他学生不专心听） 四、深入课文 1、教师引导学生再默读课文，学生明确默读的要求和方法。 “你能解决哪个问题？” 2、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的目的 抓住“听说”体会到法布尔不亲信盲从，探究真相的品质。 3、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的过程 （1）学生交流自己的答案。捉自家的蜜蜂，做上记号，两里外放飞，让小女儿守在蜂窝旁， （2）思考每个步骤有什么用意？ （3）说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由 4、引导学生交流法布尔进行“蜜蜂”实验的结论 （1）法布尔的实验结果是什么？ （2）“两只蜜蜂用四十分钟包括采蜜飞回来”、“一共飞回来17只蜜蜂”数字的准确说明了什么？ （3）开始时法布尔推测什么?为什么这样推测？ 5、从文中你感受到法布尔是个怎样的人？受到什么启示？ 引导学生说出：A：办事应该像法布尔那样仔细认真； B：从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。 五、指导书写 学生交流容易出错的字和原因 注意“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“很”的右半部分，“减”的左边不能写成三点水。 六、总结： 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养,积极探索，为科学事业贡献力量。教学反思：这节课我做了大胆的尝试：采取“先学后教”的教学模式。讲授之后问题多多，个别地方没有符合教学规律，学生的自学也有些流于形式，知识学习内容不紧凑，教学环节也有待思考。但也有令人惊喜的一面，学生真正动起来了，平时不专心的同学能倾听别的同学发言了；平时不爱动脑的同学，虽然发言不一定正确，但也在思考了；平时不爱发言的孩子，虽然有些紧张，声音有些小，但在其他同学的带动下也能积极发言了。这不正是我们需要的课堂吗？从学生的角度看，这第一课时达成了目标，这是好的开始。但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这节课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生成呢？在今后的教学过程中，我还要不断地努力探索，提高自己的教育教学水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/99a549a2b3717fd5360cba1aa8114431b90d8e0e.html