阴阳燮理 机在其中
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阴阳燮理 机在其中 ——班主任工作的策略与技巧 班级管理是一项纷繁复杂而又妙趣横生的工作，它的成功与否直接影响着学生的品行、学业与前途，也影响着学校的地位、声誉和未来。所以，班主任工作在学校建设与发展中，起着举足轻重的作用，对班级管理不能不讲求策略与技巧。那么，怎样管理好班级呢？多年的班主任工作使我总结出一些经验，下面简单地介绍一下。 一、 方与圆 在学校，班主任是对学生进行教育的最基层的实施者。在实际工作中，他们既要执行学校的规章制度，又要让学生接受学校的管理，因此应该讲一点儿“方”与“圆”的艺术。 所谓“方”，是指班主任工作的准则、原则；所谓“圆”，是指班主任工作的策略、情感。如果班主任在工作中过于求“方”，一味地按照学校的规章制度行事，虽然公正无私，威严正统，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其结果可能是学生对班主任的敬而远之。如果班主任在工作中过于求“圆”，一味地迎合学生的愿望，虽然能赢得学生的好感，皆大欢喜，但有损于班主任工作原则的坚持和制度的执行，不能真正落实教育任务，把学生培养成合格的人才，班主任也不能算是一个称职的教师。所以，班主任要灵活处理“方”与“圆”的关系，力争做到“方”中求“圆”，“圆”中求“方”，“方”“圆”统一。当然，这需要班主任有较丰富的教育实践和较娴熟的教育技巧。一般说来，在“点”“面”结合的教育工作中，“面”上的工作宜侧重于“方”的要求，“点”上的工作宜侧重于“圆”的教导；对待那些性格执拗、脾气倔强的学生，或者那些偶尔犯了错误，但未造成严重影响的学生，教育时可以“圆”的思想为主导，以“方”的原则为辅助，使学生在悔过自新的同时，既能体会到班主任母亲般的慈爱，又能体会到其父亲般的严肃。 二．实与虚 班主任的工作是多方面的。它既要求班主任立足现实，努力搞好实际工作，又要求其着眼长远，加强学习、研究与探索。所以，班主任要做到既务实又务虚。 所谓“务实”，是指班主任必须从实际出发，从具体的事务做起，热爱学生，心系班级，让学生既能感受到班主任的情与爱，又能认识到其对班级工作的指导与参与，使班主任在班级管理中既成为学生的兄长、朋友，又成为他们的导师、助手。这样，班主任才能在班级中树立起威信，形成强烈的感召力和凝聚力，进而使班级管理工作取得实效。 所谓“务虚”，就是指班级管理工作需要理论的指导，需要班主任不断地总结经验、汲取教训，提高管理水平。所以，班主任在“务实”的同时，还要善于从繁杂、琐碎的管理工作中解脱出来，树立班级管理的整体观、发展观、理论指导观。而这又需要班主任加强学习，积极参与教育管理理论的研究、探讨与实验，努力提高自身的文化修养与理论品味，以适应班级管理上层次的需求。 三．管与放 班级管理的对象是有主观能动性的、自我意识正趋成熟的活生生的人。实际工作中，班主任要管的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到他们的思想情感、前途命运。因此，班主任要有足够的耐心和责任心，并适时地处理纷繁复杂的事件。但是，如果班主任在班级管理中事无巨细，事必躬行，管得过严、过细，又容易使学生产生责任心弱、依赖性强、创造性差的后果，不但会妨碍学生自我教育、自我管理能力的形成，而且易使班主任陷于杂务中不能解脱，对其自身发展和班级建设都不利。 魏书生老师曾经说过：“管是为了不管。”“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”决不意味着班主任对班级的发展听之任之，相反，班主任的“不管”是以培养全体学生的“共管”为前提，以追求班级管理的“大治”和学生能力的全面提升为目的的。因此，要真正做到“管”与“不管”的最佳配合，班主任需要花费大量心血与智慧。一般来说，在以学期为单位的过程管理中，“管两头、放中间”更符合教育实际；在以学年为单位的层次管理中，低年级要严管，高年级要宽放，这是大势所趋；在常规与特色管理中，常规管理宜从严要求，做到整齐划一，特色管理则宜百花齐放，各具匠心。 四．冷与热 在物理铸造中，“冷处理”和“热加工”是两种截然相反的方法，却各有妙处。“热加工”能使铸件欲直则直，欲曲则曲，很容易得到所要的形状；“冷处理”能够提高铸件的硬度和强度，增强铸件的耐磨性能。 铁匠的这种加工技巧与我们的班级管理不无相通之处。在一个班级集体中，经常会发生这样那样的事件，班主任应该像铁匠那样灵活地采取“热加工”与“冷处理”的方法，对某些事情，趁热打铁，及时解决；而对另一些事情，则应延缓时间，冷却降温后，再不失时机地予以处理：关键是看怎样做教育效果更好。在实际工作中，班主任应该带着智慧、爱心、责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的技巧。 五．宽与严 在教育过程中，班主任必须对学生从严要求。但这种严是有标准、有尺度的。如果管得过严，要求过高，虽然愿望是好的，但实际上学生又做不到，那么，就有可能事与愿违，导致学生个性不能张扬、自卑感加重、无所适从、胆小怕事以及逆反心理加重等不良后果，这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。 因此，在班级管理中班主任要宽严适度：“严”要严得有理，“宽”要宽得有据，要考虑到学校、学生以及班主任等方方面面的综合因素。一般来说，从严管理班级至少应包括以下几个方面：一是指导思想上要有严格的要求；二是在学生行为上要有严明的纪律；三是对违纪现象要有严肃的态度；四是处理班级事务时要有严谨的步骤。当然，“严”的同时还必须伴有“宽”的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的同学，在对其表现出“严”的态度的同时，还要给其留有悔过自新的空间和余地，班主任要有宽宏的度量，要能宽恕学生的错误，让其认清错误后能在舒畅的心境中改过自新。 六．堵与导 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，班主任往往需要在某些方面采取“堵”的方式来制止学生的某些不良行为。如，不准学生抽烟喝酒，不准学生在课上打牌下棋，不准学生在学校吃零食等等。采取这些“堵”的方式防患于未然，在一定程度上能迅速规范学生的言行，对于防止学生越雷池或重蹈覆辙来说，具有立竿见影的效果。 但是，“堵”不是最好的治理方法，“导”才是标本兼治的真正法宝。班主任管理班级，应像大禹治水那样，以“导”为主，或者变“堵”为“导”，或者“导”“堵”结合，不能使自己的工作仅仅停留在“盯、吓、压、罚”上，要发挥自己的聪明才智，在“导、教、引、奖”上做文章，让学生不但知道什么事不能做，而且知道为什么不能做，最终使学生增强明辨是非的能力，自觉抵制不良行为，真正实现我们的教育目的。 总之，班主任工作正如孙子所言，“数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可失，设则不中。”在充满玄机与奥妙的班级工作中，班主任只有审时度势，因势利导，顺势而为，巧施策略，才能运筹帷幄，决胜千里。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/99fbcda6dd3383c4bb4cd2a4.html