古今中外教育家名人名言集
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
古今中外教育家名人名言集 1、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。” 爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。” 2、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 3、孔子说：“不愤不启，不启不发。” 4、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。” 5、美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。” 6、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 8、美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” 9、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” 1华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。” 11、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。” 12、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。” 13、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 14、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 15、清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。” 16、北宋学者欧阳修曾言：“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。” 17、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。” 18、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再„„来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。” 19、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。” 夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” 20、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。” 21、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 22、蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。” 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫 6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生陶行知 7.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。——林格伦 8.培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯 9.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯 10.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉•詹姆士 关于人道主义教育1.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基 2.没有爱，就没有教育。 ——苏霍姆林斯基 3.精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基 4.让每一个学生在学校里抬起头来走路。 ——苏霍姆林斯基 5.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭 6.爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基 7.教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。 ——巴特尔 8.教育植根于爱。 ——鲁迅 9.只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 10.错误在所难免，宽恕就是神圣。 ——波普 关于为人师表1.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子 2.身教重于言传。——王夫之 3.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。—陶行知 4.要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 ——陶行知 5.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 6.使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。——爱因斯坦 7.教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基 8.教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 卢梭 10.要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。 ——车尔尼雪夫斯基 著名教育家名言 一 关于教育地位、教育宗旨 1我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知 2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯 6 使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特 二 关于教师地位、教师信念和教师道德 9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基 10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 ——列宁 11 师者，所以传道、授业、解惑者也。 ——韩愈 13 师者，人之模范。 ——杨雄 14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 —第斯多惠 16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 —卢梭 20 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知 21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。——卢梭 23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。——第斯多惠 24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶 25 凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶 26 不愤不启 不悱不发 ——孔子 27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹 28 教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威 29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 ——卢梭 30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹 31 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠 37 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 ——夸美纽斯 三 关于学习 39 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记•学记》 40 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈 41 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子 42 只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 —列宁 们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 列宁 44 三人行 必有我师 ——孔子 45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知 46 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ——孔子 47 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子 49 知识就是力量 ——培根 50 尽信《书》，则不如无《书》。 ——孟子 四 关于德育 51 做人，做中国人，做现代中国人。 ——陈鹤琴 52 我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德 61 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基 五 关于全面发展68 有健康的身体，才有健康的精神。 ——洛克 69 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培 教育名言荟萃 1. 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。” 2. 狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山 3. 高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。” 4. 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国 化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法 庭”。 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。爱因斯坦： 6. 我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。 7. “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。） 8. 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。 爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求 探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。 9. 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。” 10. 陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。” 11. 孔子说：“不愤不启，不启不发。” 12. 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。” 有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起 来才是一个好教师。” 13. 布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。” 14. 美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。 15. 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 17. 我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。 智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且 非智力因素也与所增长。” 18. 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 19. 美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。” 20. 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。” 21. 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有 所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。” 22. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。” 23. 蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生 实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。” 24. 著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 27. 一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。” 28. 乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。” 29. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再„„来一个飞跃上升。“这是一个十分 精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。 30. 孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 31. 夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。” 33. 我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品 德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效 的教学形式。” 34. 诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。” 35. 我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。” 36. 江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 37. 革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。” 38. 夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚 实的进步。” 39. 周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。” 40. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 41. 北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。 42. 著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 43. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。 44. 法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。” 45. 马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。” 46苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的。” 47. 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9a56f79b04a1b0717ed5dd25.html