三年级下册“面积和面积单位”教学反思 （一）学习内容来自生活 《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。因为学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。例如，让学生充分地摸一摸手掌心、摸一摸数学书的封面，摸摸身边其他物体的面，感知物体的表面的大小；利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方分米测量课桌面的面积，引导学生体会数学学习的应用价值。 （二）学习需求来自学生 引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特点和心理特点，充分激发学生的学习动机，是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习有关面积单位，对于为什么要有统一的面积单位，是必须知道的。因此，本案例教学中，我花了比较多的时间，让学生在操作中充分体验统一测量标准的重要性和必要性，便得学生明确了学习的意义，也为学生主动、积极学习铺平了道路。例如，先让学生观察比较长方形和正方形的大小，在让学生用不同形状、大小的方块去测量面积，通过比较长方形、正方形和圆形这三种方案，选择正方形方块是最合适的（测量时没有多余也没有空隙），使学生明确要测量面积的大小必须要有统一的面积单位，然后主动地投入到学习面积单位的活动之中。你听说过面积单位吗？面积单位有哪些呢？教师不直接告诉，让学生充分地表现自我，进而树立起学习的自信心。 （三）学习过程重视体验 新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习，就是强调学生的参与性和实践性，让学生参与知识探索、发现与形成的全过程，并通过体验与感受（体会），构建属于自己的认知体系。可见，体验性学习是知情合一的学习，是真正属于学生自己的教学学习活动，它旨在让学生通过手脑并用的探究活动，学习科学知识和方法，增进对科学的理解，体验探究的乐趣。学生在估一估、摸一摸、量一量、说一说的过程中，通过动手实践、自主探索和合作交流，理解了面积的含义，认识了面积单位。例如；学生拿出1平方厘米的面积单位，量一量它的边长，比一比哪个手指甲表面的大小最接近1平方厘米，再用它来测测书本的面积学生体会到1平方厘米太小了，需要再大一点的面积单位，它就是1平方分米。学生认识1平方分米后，用它量一量数学书封面的大小，再量一量黑板表面的大小，学生体会到1平方分米太小了，需要再大一点的面积单位，它就是1平方米。老师把1平方米的纸展开、铺在地上，请学生上来站一站。学生一批批上来，终于站满了，这么多人，1平方米好大一块面积。把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，在通过具体的数学活动，再现一个个面积单位，进而建构出面积单位的概念。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9acc581f2a4ac850ad02de80d4d8d15abe230098.html