三年级下册

时间:2022-04-16 10:03:13 阅读: 最新文章 文档下载
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三年级下册“面积和面积单位”教学反思

(一)学习内容来自生活

数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际,在学生已有经验的基础上学习,可使学习更有效。因为学习内容贴近学生知识经验,符合学生心理特征,容易形成知识结构,同时也充分体现了学习生活化的理念。例如,让学生充分地摸一摸手掌心、摸一摸数学书的封面,摸摸身边其他物体的面,感知物体的表面的大小;利用学生描出的各种平面图形,比较大小,让学生明白平面图形有大小;让学生1平方分米测量课桌面的面积,引导学生体会数学学习的应用价值。 (二)学习需求来自学生

引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。根据学生的认知特点和心理特点,充分激发学生的学习动机,是变被动学习为主动学习的有效途径。因为学生第一次学习有关面积单位,对于为什么要有统一的面积单位,是必须知道的。因此,本案例教学中,我花了比较多的时间,让学生在操作中充分体验统一测量标准的重要性和必要性,便得学生明确了学习的意义,也为学生主动、积极学习铺平了道路。例如,先让学生观察比较长方形和正方形的大小,在让学生用不同形状、大小的方块去测量面积,通过比较长方形、正方形和圆形这三种方案,选择正方形方块是最合适的(测量时没有多余也没有空隙),使学生明确要测量面积的大小必须要有统一的面积单位,然后主动地投入到学习面积单位的活动之中。你听说过面积单位吗?面积单位有哪些呢?教师不直接告诉,让学生充分地表现自我,进而树立起学习的自信心。


(三)学习过程重视体验

新课标重视学生学习过程中的体验。所谓体验性学习,就是强调学生的参与性和实践性,让学生参与知识探索、发现与形成的全过程,并通过体验与感受(体会),构建属于自己的认知体系。可见,体验性学习是知情合一的学习,是真正属于学生自己的教学学习活动,它旨在让学生通过手脑并用的探究活动,学习科学知识和方法,增进对科学的理解,体验探究的乐趣。学生在估一估、摸一摸、量一量、说一说的过程中,通过动手实践、自主探索和合作交流,理解了面积的含义,认识了面积单位。例如;学生拿出1平方厘米的面积单位,量一量它的边长,比一比哪个手指甲表面的大小最接近1平方厘米,再用它来测测书本的面积学生体会到1平方厘米太小了,需要再大一点的面积单位,它就是1平方分米。学生认识1平方分米后,用它量一量数学书封面的大小,再量一量黑板表面的大小,学生体会到1平方分米太小了,需要再大一点的面积单位,它就是1平方米。老师把1平方米的纸展开、铺在地上,请学生上来站一站。学生一批批上来,终于站满了,这么多人,1平方米好大一块面积。把头脑中的表象和生活中的实物联系起来,在通过具体的数学活动,再现一个个面积单位,进而建构出面积单位的概念。



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