九年级下册语文参考答案
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
2011—2012学年度第一学期单元质量检测 参考答案 （本答案仅供参考，不妥之处请老师们酌情解决） 九年级语文下册第一单元 1．yī tiǎn qiè xiù jié chàn zhàn tà nǐ shù 2．①贯 ②褴褛 ③绰 ④秽 3．①吴敬梓 《儒林外史》②周树人 豫才 《呐喊》 《彷徨》《故事新编》。③《羊脂球》 法国 莫泊桑 菲利普夫妇 《一生》 《漂亮朋友》 4．①踱②排③罩④恳求 5．示例：迂腐的化身，悲凉的一生。 6．这也是周济中的“这”指的是“我”的言行体现的同情心。真正的周济绝不限于富者对贫者物质上的给予。尊重对方的人格，精神上彼此理解，才是一种净化，是高层次的“周济”。 7．孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 表明孔乙已经济地位、社会地位和“短衣帮”相同，但他又摆读书人的臭架子，看不起劳动人民。他这一特点集中反映了他经济地位和思想意识的矛盾。 8．肖像 ①他有劳动能力，具备谋生的身体条件。 ②他生活贫困，营养不良。 ③他因偷窃经常挨打。 ④他年岁已老，接近风烛残年，精神萎(委)靡颓唐。 9．显示自己是读书人，与众不同，卖弄斯文。迂腐，虚荣，自欺欺人。 10．酒客揭短，取笑孔乙己偷东西。 11．（甲）孔乙已最后一次到酒店喝酒。（乙）范进因中举而发疯。 （意思对即可） 12．冷嘲热讽（冷漠无情）； 趋炎附势（阿谀奉承）。 13．偷东西被打； 因中举而喜极发疯； 封建科举制度的毒害（封建文化的毒害，封建社会的毒害等） （意思对即可） 14．既批判又同情（哀其不幸，怒其不争）；尖锐的讽刺，无情的嘲弄。 （意思对即可） 15．例如：孔乙已：低声说道：“跌断，跌，跌……” 语言描写，表现了孔乙已自欺欺人，死要面子，迂腐可笑的性格特点。 又如：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道： “噫！好了!我中了!” 动作语言描写，表现了范进热衷功名，利欲熏心的性格特点。（举一例既可，只摘句不得分，分析合理即可） 16.主要抓住手和脸的局部特征；突出于勒生活窘迫，处境艰难。（意思对即可。） 17.强调了“我”与于勒的血缘关系；表现了“我”对于勒的深切同情；刻画了“我”既想相认，但迫于父母态度又不敢相认的矛盾心理。（意思对即可。） 18.表现出“我”的单纯、善良、和富于同情心；表现菲利普一家经济拮据；表现菲利普夫妇的爱慕虚荣、自私、势利和无情。（意思对即可。） 19．C 20．A 21．C 22．富态、皱缩得更干更小。 23．关于那个女人有关身份证的材料，反映了“她”是如何从一个庄重自尊的女人沦为熟练而麻木的乞丐的，从而揭示了一个清高的人格是如何被扭曲的，一个善良的灵魂是如何被吞噬的。 24．女主人公选择了屈服命运，自甘沉沦，在自立、自强自尊的人世间，她已经消失了。25．略 九年级语文下册第二单元 1. shǎng xiào jué zǒng miǎn xù wò zhòu 2. ①畜 ②枉 ③箪 ④喝 幡 3. A 4. B 5. D 6. B 7. 第二句 8. ①前去，到 ②确实 ③昏庸，愚昧 ④总共 9.①然而我的志向到现在还没有罢休，您告诉我该采取怎样的办法呢？ ②这是用兵之地，但是他的主人刘表却没有能力守住它，这大概是天拿来资助将军的。 10. 从政权（天时）、地利、人和等方面进行了分析。结论“可与为援而不可图。” 11. 荆州的特点是：物产丰富、军事要塞、刘表无能。暗示刘备荆州可取，勿失良机。 12.夺取荆州、益州；结好孙权，联吴抗曹；内修政治，抚和戎、越。 13.刘禅 魏 蜀 吴 14.广开言路（或“开张圣听”） 15.B 16.过分地看轻自己，说话不恰当。 17.诸葛亮分析了蜀国当前的形势，指出不利和有利条件，提出“开张圣听”的建议。 18.①去拜访 ②以……为耻辱（认为……耻辱） 19.左右皆笑之。 20.家中贫寒，常受官府雇佣抄书来谋生（供养家庭）。 21.通假字：“研”通“砚”。 22.相同之处：两文都有对人物的正面描写和侧面描写，如甲文开头的话和乙文的大部分文字都属于正面描写。不同之处：甲文以侧面描写为主；乙文以正面描写为主。 23.①担心，害怕 ②尤其，特别 ③ 有人 ④希望 24.D 25.古人/贵/朝闻夕死，况/君前途/尚可 26.（1）周处年轻时，凶狠蛮横任性好斗，被邻里乡亲视为祸患。 （2）周处从此改过自勉，最终成了忠臣孝子。 27． 只要愿意改过，一旦立下人生志向，任何时候都不为晚，同样可以有一个美好的前程。（注意要适当联系自身实际） 28．(1)热水(2)对……感到惊奇(每小题1分) 29．C 30．(1)谁说你见多识广呢?(2)为什么和昨天的话不同呢? 31．太阳何时距离人远(近)； 长安和太阳哪个远(近)；聪慧（或：聪明、机智等) 32．略 九年级语文下册第三单元 1．dài suō wǎng jiù yè mǐn mí yuán cūn yì 2．哗 倔 佻 垠 3．D 4．A 5．A 6．①茅盾 沈德鸿 《子夜》《林家铺子》 《春蚕》②余勋坦 成都 托物言志 7．叙述了“我”没有树的原因，流露出伤感的情绪，突出了“我”对树的梦想与渴望。 8．①记叙。②抒情。③议论。④描写。 9．无边无垠 坦荡如砥 10．黄绿错综的一条大毯子 黄绿错综 11．强调 12．交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象，暗写西北抗日根据地，为后文揭示象征意义、表达主题做准备。 13．承上启下的过渡作用。 14．分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直；写枝，突出了它的直而紧靠；写叶，突出了它的向上；写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。 15．“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 16．人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。 17．人们一直在打着那棵树的主意，暗示了那棵树的悲惨命运。 18．用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，热情赞美白杨树是“树中的伟丈夫”。 19．第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树。那么，应该觉得它是什么呢?后面三个“难道”，就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。感情得到升华，文章达到高潮。 （意思对即可） 20．甲文：表达了作者目睹那棵树受到现代文明的威胁之后，所产生的担忧和无奈之情。乙文：表达了作者对树，特别是对像树一样的西北军民的歌颂和赞美之情。 21．示例：“只有那树被一重又一重死鱼般的灰白色包围，连根须都被压路机碾进灰色之下，但树顶仍在雨后滴翠，有新的建筑物衬托，绿得更深沉。”“只有那树屹立不动，连一片叶也不落下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。”坚强不屈、挺拔 22．甲文通篇不发议论，全用形象打动人心。例如：那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。乙文主要运用议论和抒情的表达方式，揭示出白杨树的象征意义。 23．主要写了彩蝶树的花和叶；彩蝶树是极为寻常但又极为出色的一种树。 24．写法上：都使用拟人的手法描写了花盛开时的热闹。 内容上：选文侧重洋紫荆花的色彩种类多、次第开放；而《紫藤萝瀑布》则强调紫藤萝花开得繁盛欢快。 25．作者对失去朋友的惋惜。对亲人缅怀朋友的欣慰，与对眼前美好生活的珍惜。 26．丰富了文章内容；与下文相呼应，融为一体；激发读者阅读兴趣；深化文章主题。 27．作者曾经有过与“童话”中的“朋友树”相似的经历，所以看到“朋友树”就想起了自己“生死与共，肝胆相照”的战友。 28．略。 初中语文九年级下册期中检测 2 1．qiè zhuó chàn zhàn tà lǚ chuò huì wò bù 2．悯 怠 悃 幡 3．D 4．D 5．A 6．①茅盾 沈德鸿 雁冰 《子夜》 《林家铺子》 ②吴敬梓 清 ③赤壁 孟获 祁山 司马懿 马谡 ④《资治通鉴》 7．①A ②C ③D ④B ⑤E 8．示例：生意兴隆是商人的幸福，惩恶锄奸是侠士的幸福，品学兼优是学生的幸福，扶危济困是善人的幸福，加官晋爵是政客的幸福。 9．（1）示例：普通话是我们沟通的桥梁。 （2）示例：演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。 （3）示例：①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。 （4）示例：①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语，但不必在任何地方都使用普通话，那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。 10．第一段介绍了孔乙几的外貌,名字的来历及其生活状态 ；第二段写孔乙几偷东西换酒喝,遭人取笑的事 11．青白脸色； 脸上黑而且瘦 为自己争辩，窃书不算偷； 不十分分辨，单说了一句：“不要取笑。” 这样写强烈的突出孔乙己越来越恶劣的生活状态，反映出他迂腐守旧的生活给他造成了巨大的伤害，同时反映出旧社会教育制度的危害及周围人们没有同情心，麻木生活的状态。 12．既反映了作者对孔乙己没有尊严的生活的鄙夷，又同情他可悲而艰难的生活，同时又有对旧社会吃人的教育制度，社会风气的批判，谴责、痛恨。 13．优：形象的概括了孔乙己一生的遭遇，必然的命运。 劣：只浅显的批判孔乙己迂腐、守旧的性格，痴迷科举，为科举所害，却没有点出其根源是可恶的旧社会吃人的本质，在当时的社会背景下，孔乙几是万千读书人的代表，他们被社会所害，结局是必然的，不可更改 。 14．这个笑，既揭示旧社会教育制度的可悲，又是当时没有同情心，麻木社会分气的反映。这是无奈的笑，可悲的笑，饱含了作者对万恶社会的痛恨。 15．一个“泛”字，富有动感，生动地表现了白杨树旺盛的生命活力。 16．作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。 17．文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 18．用七个感性色彩强烈的褒义词语：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。 19．以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。 20．深化了上文四个反问句的意思，揭示了白杨树的象征意义。 21．对比手法。将白杨树和楠木对比，对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题，强调了作者对白杨树的赞美和崇敬之情。 22．没有注意到车子侵占了盲道，没有自觉主动地帮助盲人的意识。(或不明方老师搬车的原因和意图) 23．如果方老师的女儿真的失明，会对方老师的女儿、方老师及她的家庭带来非常大的影响，所以医生让她做好“充足的心理准备”。(或因为方老师的女儿有可能失明，医生怕方老师到时承受不了，所以医生让她做好“充足的心理准备”)方老师的“决定”是要把自己的眼睛捐献给女儿。方老师的“准备”是为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。 24．父女俩通过方老师表演走盲道，才知道了方老师为了不让女儿失明所做的决定和准备。他们被这种伟大而无私的母爱深深地感动了，所以流下了眼泪。 心理描写，略。 25．感同身受的痛苦滋味和深深的关爱之情交织在一起，使我内心产生压力，促使我去更深切地体会盲人(残疾人)生活的艰辛，更努力地去为他们多做一些实事。 26．一种是母爱，一种是正常人对盲人(残疾人)的爱。 27．略 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9c923eb2b8f3f90f76c66137ee06eff9aef849a8.html