尊敬的各位评委老师： 《 记叙文 》说课稿 大家好！我是 号。今天，我说课的题目是 。我将从以下几个方面进行讲解。 《 》是九年义务教育 年纪 册第 单元的第 课。本单元是以“ ”为主题展开的。《 》是本单元一篇精读（略读）记叙文体课文。它具备记叙文文体所具备的所有特点。而正是因为记叙文描写生动，情节精彩。现阶段的学生往往更容易被精彩的故事情节，生动的人物形象所吸引。而忽视对课文内容本身的理解及作者思想感情的体会。因此，我将运用以下教学方法。首先，运用朗读感悟法让学生充分感受文章的语言美，意境美。 ，实现本课的知识目标其次，运用讨论法 ，完成本课的能力目标的训练。再次，运用情景教学法结合课文内容，体会作者所表达的思想感情，激发学生的 之情。实现本课的情感目标。为了落实本课的教学目标，我将以了解事情发展顺序为本课的教学重点，我将以有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情为本课的教学难点。 围绕以上的教学目标及重难点，我设计了以下几个教学环节进行教学： 兴趣是最好的老师，基于这点，我将通过多媒体播放课前准备的关于 的课件，营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础，随后拉开课题。 随即，我将给每位学生发放我所设计的导学案，因为《 》是一篇叙事性很强（叙人）的记叙文体。因此，我将在导学案中引导学生根据事情发展顺序（人物事迹或见闻感受）来理清课文思路。并要求学生找出本课的生字词。体会文中反复出现的句子（关键语句）例如： 。帮助学生掌握本课的中心内容。并要求学生根据导学案的提示，自学课文。这样做的目的是为了防止学生在自主学习中而抓不住课文重点。 三、研读赏析，分组讨论 引导学生掌握本文的知识要点。 首先，检查学生生字词的自学情况。将学生分成小组，每小组轮流派代表上台在黑板上板书他们所掌握的生字词及组好的词语。组与组之间进行竞赛，看哪一小组书写最工整，组词最多。而且给获胜的小组奖励。并对他们对容易读错写错的词语及时提醒和纠正，例如： 。随后，我把本课的生字词写在黑板的左边逐一领读并解释其含义。 然后，要求大家分段朗读课文。勾画出文中的中心句，并归纳出每一自然段的段落大意。如第一自然的大意为： 。以此类推以这样的方式概括把每一自然段的段落大意加以概括连贯起来。引导学生掌握本文的主要内容，体会作者所要表达的思想情感。 最后，根据刚刚大家所归纳出来的段落大意让学生集体讨论：“课文是以何种方式进行叙述的？这样做的目的是什么？讨论过后，每组将他们的讨论成果板书在课前准备好的答题板上。并分组上台展示。同时，我也将会把我的板书设计板书在黑板上，让学生进行比照。看看他们的和我说板书的有何异同。并阐述我的观点。为什么文章是以 来叙写，这样做的优势是 。从而让学生通过本课的学习了解记叙文这一文体的写作方法。当然在实际的教学过程中，预设与生成肯定是有出入的，莎士比亚曾说过：一千个读者眼里有一千个哈姆雷特。学生是学习的主体，更是一个独立的个体。在讨论过程中，学生有自己的看法及问题。面对这种情况，我将会把学生分成小组针对该问题在小组内再一次进行讨论。以培养学生自主分析的能力。对于面对课文中的其他部分，我将让学生在课后去网上查阅资料，拓宽大家的知识面，让他们领会到学习不仅仅在课堂，课后的学习更有趣更丰富。 四）总结评价，拓展延伸 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必须。在对课文做出总结和评价后，我将通过问题引导学生知识延伸： 五）布置作业，复习强化 一课的结束并不意味学习活动的完结，而应该以此为新的起点激发学生进一步学习的热情，本节课后我将布置以下课后作业： 以上是我对《 》这节教材的认识和对整个教学环节的设计，但是，怎样引导学生在领略文章的语言美的同时把握课文的主旨，我设计的还不够完美，不足之处恳请各位评委老师给予指正批评。我的说课到此结束，谢谢！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9e2b40ee4793daef5ef7ba0d4a7302768e996fcf.html