增强情境意识,精准鉴赏诗歌——2020全国卷诗歌鉴赏精准评析
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增强情境意识，精准鉴赏诗歌 ——2020年全国卷诗歌鉴赏试题答题方略 南阳市二中 郭成杰 【摘要】诗无达诂——准确理解一直是诗歌鉴赏的一个难点。但凡是总有妙招，理解诗歌的关键是情境——古人作诗都是在特定情境之下完成的，如果能够准确把握相关信息，还原诗人的创作情境，做到身临其境，完整体验诗人所见所思，那么，诗歌理解有何难哉？ 【关键词】2020 高考 全国卷 诗歌鉴赏 情境 从情境入手理解诗歌，从而化难为易，2020年全国卷的诗歌鉴赏可做典型例子。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙， 欲采商崖三秀枝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 这首诗的标题，提供了基本的情境信息。 “奉和”是对方给自己写了诗，礼尚往来，自己回一首，这叫"和”。“奉”有“奉命”的意思，是谦敬词。“袭美”是皮日休的字。“抱疾”是生病。“杜门”是闭门。“见寄”中的“寄给自己”。“次韵”是依照对方的用韵作诗。 标题含有以下意思： 皮日休因生病闭门不出，给陆龟蒙写了一首诗，陆龟蒙就用皮日休的诗韵，回赠了这首诗。 诗人之间，答诗唱和——这就是基本情境。 结合诗句，还可以补充两点重要的情境信息。 第一，从“但医沈约重瞳健”可以看出，皮日休得到可能是眼病。那么，极可能是红眼病，传染，所以，陆龟蒙知道其生病，并没有去看望的意思。而皮日休杜门不出，也是不能传染给别人。 第二，从诗歌可以看出，他们应该是约了春游（虽失春城醉上期），而且有设想中的饮酒、作诗（下帷裁遍未裁诗）、赏花（因吟郢岸百亩蕙， 欲采商崖三秀枝）、观鹤（栖野鹤笼宽使织）、施饭（，施山僧饭别教炊）。但现在，皮日休的染疾，无法成行了。这也正是皮日休给陆龟蒙作诗通知的原因。 现在，我们就有了清晰而完整的情境信息。 陆龟蒙和皮日休相约春游，设想中，有饮酒、作诗、赏花、观鹤、施斋饭等活动。但皮日休得了眼病，不能出门，就给陆龟蒙写了一首诗，陆龟蒙以此诗回赠。 在这种情境中，我们大约可以推断皮日休的诗歌内容。无外乎是“哎呀，不好意思，约好春游，忽然得了眼病，太抱歉了！” 相约春游，皮日休害了眼病，作诗表达歉意，陆龟蒙回诗安慰——这就是具体情境。 此情此境，陆龟蒙能说什么呢？ 他只有宽慰皮日休：春游固然美好，身体更重要，玩嘛，啥时间都行，好好养病啊。 诗句 解读 感情 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 哎呀，那就不能去春游、饮酒、作诗了啊。 遗憾之意！ 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀枝。 真想和你好好地赏采野花，玩个过瘾呢。 期待之情！ 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 你病了误不了事。正好鹤笼可以更从容地误不了事， 编织；至于斋饭嘛，到时重做就是了。 不用抱歉！ 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 只要你眼病治好，啥景色都是好风景啊。 安心养病！ 你看，陆龟蒙说的全是人之常情：美好的春游，我十分期待；想象的美好，也值得期待；很遗憾你生病，去不成了。但是，这耽误不了事！只要你病养好，什么时间不是春天？什么风景不是美景？ 在这样的情境中，这样说，也只是人之常情，有何难以理解呢？ 之后的答题，根本就不是问题。 阅读下面这首唐诗，完成14~15题。 奉和袭美抱疾杜门见寄次韵 陆龟蒙 虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。 因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。 栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。 但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。 【注】①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。 14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 B．由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。 C．作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。 D．尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。 【答案解析】14题，选A。错误点是“与外界不通音讯”。 这个错误点十分明确——皮日休给陆龟蒙写诗本身就是在“通音讯”。不过，这个信息却隐藏在“见寄”“奉和”的词语背后，考察了考生综合处理信息的能力。 15．请简要概括本诗所表达的思想感情。（6分） 【答案解析】①对此次不能和皮日休同游春城的遗憾之情。想象中的赋诗、饮酒、赏花、观鹤，不能实现，相当遗憾，但诗人借此重在表达对同游的期待。②对朋友的宽慰之情。错过这次，可以重新安排，希望朋友不要介怀，安心养病。③对皮日休病愈后同游春城的期待之情。只要皮日休病好，随时可以同游。 对本道试题的分析与评判 试题考查点十分清晰简明，注重考察考生综合分析能力。14题利用“奉和”“见寄”“次韵”建立起古代诗人交往的典型场景，自然地融入了传统文化，富于文化韵味，增添了试题的内蕴。 但同时，其中的“下帷”“沈约重瞳”也比较生僻，略有掉书袋之嫌，导致注释嫌多。其中注释③“比喻培养人才”，就注释原文没有问题，但对考生产生了一定误导。结合前边“下帷”的注释，会认为颔联写的也是教书场景。其实颔联中的“郢岸”“商崖”都是野外，“百亩蕙”“三秀芝”都指野外的花，用的是本义，与“培养人才”没有关系。 颔联牵涉到保护野生动物的话题，“栖(野鹤)笼/宽使织”的理解也比较烧脑。首、颔、颈联中隐含了预想中的春游内容——共有饮酒、赋诗、吟蕙、采芝、赏鹤、施斋。依据“施(山僧)饭/别教炊”的断句，则可将上句断为“栖(野鹤)笼/宽使织”——颔联的表达可做如下理解——“你病了，倒也好，织鹤笼的时间更宽裕了，可以慢慢来；施舍给山僧的斋饭，到时再做，就可以了”。 总之，这首诗就文字而言，比较繁难，但设题难度合适，对传统文化的考查，对考生综合处理信息能力的考查非常到位。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9edf6026876a561252d380eb6294dd88d1d23d99.html