浅谈音调梯度训练对听障儿童音调异常的矫治策略 摘要：音调单一是音调异常的一种，是指患者采用单一的音调模式说话，缺乏抑扬顿挫。在康复训练过程中，我们发现，音调单一在听障儿童的身上表现比较突出。音调单一障碍不仅会导致听障儿童构音清晰度偏低、语言表达没有韵律感，也会严重影响患儿的正常交流，因此，音调单一障碍的解决对听障儿童语言康复十分重要。文章以个案研究的形式探讨了如何采用音调梯度训练方法对听障儿童进行音调异常的矫治，通过训练，学生的音调单一现象得到了明显改善。 关键词：音调单一 音调梯度训练 听障儿童 一、分析原因，对症下药 听障儿童音调单一的原因主要分为以下两个方面： 1.听力受损或听力补偿效果不好。 （1）当听力受损不能正常接收声音时，便容易造成这种语言障碍，讲话的语调流于简单，缺乏抑扬顿挫。听障儿童听不到或听不清声音，自然也不可能去模仿发音。发音器官各部分肌肉组织长期得不到锻炼，致使听障儿童发音器官肌肉运动不协调而导致功能低下，造成语音异常现象。 （2）听障儿童通过植入人工耳蜗或佩戴助听器之后，由于自身听力损失程度的不同，所以听力补偿效果也不尽相同，造成患儿听到的语音都有不同程度的变音，这也是导致他们出现音调异常的一个重要原因。 2.发音器官滞后，口部运动不协调。 音调单一与听障儿童的口部运动灵活性也有关系，例如患儿下颌紧张无法打开，就容易造成只能发“阳平”单一音调或音调单一不成调的问题。再例如患儿下颌无法完成上下交替运动会造成他对自身音调的控制能力差的问题，最终导致患儿说话没有起伏，音调没有韵律。 二、音调异常的促进治疗法——音调梯度训练 针对听障儿童的音调单一障碍，以一名患儿为例，通过实时言语测量仪对患儿进行测量确定其言语基频，采用Do mi so三个音阶的上行和下行音调来帮助患儿建立上升和下降的音调，从而增加患儿音调的变化。其训练方法具体为： 1.听觉精细分辨训练。 借助电子琴对患儿进行上升和下降音调的听觉精细分辨训练，其分辨率达到百分之百。学生在建立上升或下降音调的前提是先分辨出上升还是下降的音调。 2.变调训练：提高音调和降低音调。 （1）提高音调：向听障儿童介绍音调升高的意义，即音调从低音慢慢上升到高音，用梯度上升法练习升调。 ①上楼梯：边上楼梯边提高音调，走一格，音调上升一次（do mi so）。 ②唱音：用唱歌的形式将韵母a/a/a配上do mi so三个音阶的音调唱出来。 ③发单音节词：用单音节词如：吧、妈、鸭等单音节词从低到高发音。 ④逐步利用双音节词、三音节词进行升调练习。如咪吗、咪咪玛等词语做升调练习。 ⑤句子带入：通过每说一个字增加一定音调的方式，将说话的音调由低逐渐提高。如：小—花—猫。 （2）降低音调：利用同样的方法对学生进行降调练习。注意降调练习时，学生无法直接说出so音，教师应首先借助电子琴帮助学生通过听辨和跟唱的方式建立so音阶的音调，采用动作辅助的方式帮助学生建立下降的音调（so mi do）。 （3）转调训练一：增加音调的变化（降升音调）。 ①借助图片理解降升调的意义：看图片，音调先降低再上升。 ②电子琴唱音阶：听琴声跟唱so—mi—do—mi—so。 ③爬楼梯：以目标音调为基准，用so、mi、do三个音阶进行逐步升调、逐步降调、逐步降升调训练。 ④用ba、ma进行降升调练习。 （4）转调训练二：提高音高连续变化的能力 ①利用图片借助动作辅助，进行语调抬高变化的感知和体会。例如，用韵母a辅以上扬的手势进行。 ②利用图片借助动作辅助，用词语进行抬高语调的训练，边发声边用上升的手势伴随训练。以同样的方式对学生进行降调变化的练习。 三、康复训练反思与建议 通过训练，音调梯度训练法对听障儿童音调单一障碍有显著的效果，但需要注意的是在使用该方法时应该首先让学生理解音调上升和下降的意义以及音调转换的意义。然后通过听辨和发声治疗帮助学生建立上升或下降的音调，从而增加学生音调的变化，通过转调训练提高音调转化的能力。只有帮助学生理解音调的上升和下降，采用音调梯度训练的方法，借助具体形象的动作辅助才能有效地改善学生音调单一的障碍，从而增加学生语言的韵律感，帮助学生流畅的沟通与交流。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a068813ebbd528ea81c758f5f61fb7360b4c2b8c.html