加强实践教学 融入专业元素和职业素养 促进学生全面可持续发展
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加强实践教学 融入专业元素和职业素养 促进学生全面可持续发展 [摘要] 本文主要探讨了新形势下高职院校语文教学要围绕高职人才培养目标,树立了新的语文教学观:加强实践教学,注重语文应用能力培养;融入专业元素,提高专业学习效率和质量;将职业素养和人文精神相结合,整体上提高学生的综合素质,促进学生的终身学习和全面可持续发展。 [关键词] 高职语文 专业元素 职业素养 全面可持续发展 国家劳动和社会保障部门确定我国职业核心能力体系框架:交流表达;数字运算;革新创新;自我提高;与人合作;解决问题;信息处理;外语运用。《2006年大学生求职与就业状况的调查报告》显示,企业对大学生基本能力要求的排序依次为:环境适应能力占65.9%,人际交往能力占56.8%,自我表达能力占54.4%,专业能力占47.7%,外语能力占47.7%。毋庸置疑,现代社会仅凭掌握一定的专业技能,并不能完全适应未来社会发展的需要,要成为一名现代社会需要的合格人才,还必须具备良好的表达和沟通能力、团队合作、适应社会、创新思维等综合素养。而大学语文作为一门语言训练和人文教育的重要课程,是培养这些非技能素质的重要载体。那么,当前的高职院校大学语文如何承担这一重要职能,发挥语文所特有的功能呢?语文教学要围绕高职教育的人才培养目标,突出职业教育的特点,树立的新教学观:加强实践教学,注重语文应用能力培养;融入专业元素,提高专业学习效率和质量;将职业素养和人文精神相结合,整体上提高学生的综合素质,促进学生的终身学习和全面可持续发展。 一、加强实践教学,注重语文应用能力的培养 “培养学生的职业应用能力是我国高等教育不可推卸的重要任务。而由于语言是思维的形式,是信息传递的基本媒介,是交际的重要工具,语言应用能力成为了一个人胜任职业工作的核心能力”。目前教学实践中,高职生普遍存在文化基础相对薄弱,阅读理解能力、表达能力和应用写作能力较弱的实际情况。这必将阻碍他们未来职业的进一步发展。 针对这一现状,高职语文教学如何来提高学生的语文应用能力,增强职业核心能力呢?要结合时代的特点,加强实践教学环节,将语文教学与当代文学、社会生活、新闻时事、热门话题等相结合,通过案例、课堂讨论、职场情景模拟训练(如求职、面试等)多种实践活动,锻炼听说读写能力,感受真实的职业环境,了解社会形势。同时积极开展第二课堂活动,延伸课堂空间,将语文教学从课内延伸到课外,如开设人文选修课、专题讲座、组织演讲比赛、举办征文活动等。总之,要让学生在实践中学语用文,体会语文学科给学习、生活带来的收获和乐趣,使语文教学过程成为理论和实践相结合的过程,成为知识转变为能力的过程,使学生在潜移默化中,提高阅读理解能力、写作能力、口语表达能力、应变能力和心理承受能力,无形中增强学生的职场核心竞争能力。 二、融入专业元素,提高专业学习效率和质量 高职语文教学不应该拘泥于纯语文学科的象牙塔中,要“跳出语文看语文”,用跨界的思维方式来思考语文教学,从学生就业需要出发,与专业培养目标相结合,将专业元素融入到高职语文教学中。 有“百科之母”称号的高职语文是一般专业学科的基础,对专业学习的质量产生重要影响。因此高职语文教学不能脱离学生的专业实际情况,教师要认真思考本课程对学生专业培养目标的作用是什么,如何来为专业培养目标服务的问题。在教学中要对所教学生进行广泛调研,了解学生的实际需求、专业特点和语文基础水平。在此基础上,对现行教材内容进行组织和安排,按照因材施教原则,确定具体教学的内容,并将专业元素融入进课堂教学中。如面向日语专业,考虑到该专业学生毕业后将从事与日语的运用密切相关的职业,于是在教学中可以选择一些文学篇目,从中日两种语言文化的比较角度入手,有意识的增加日语文化内容,和中日文化差异的内容,丰富他们的专业知识,使他们在学习日语时注意中日文化差异,有意识减少母语的干扰,提高日语学习的效果和质量。在帮助和引导学生提升语文素养和语文能力的同时,实现向专业素养和专业能力的“迁移”,以提高专业学习的质量和效率。 三、将职业素养和人文精神相结合,促进学生全面可持续发展 在竞争激烈的当代社会,职业素养和人文精神的缺失都将影响学生的竞争力,不利于学生的全面可持续发展。因此,高职语文教学一方面要引导学生感受作者高尚的道德情操和深邃的思想,促成其健全人格的养成和优良品质的形成;另一方面更要关注学生的全面可持续发展,培养学生的职业素养,使所学的语文知识对其职业发展有所帮助。 “语文就如同人文这条大河的一条支流,人文意识和人文情怀流淌于语文的河道上就会体现一种尊重语言、珍视语言、热爱语言的语文意识和语文情怀”。 大学语文在文化素质教育里有着举足轻重的作用,大学语文教材里囊括了古今中外的优秀文学作品,凝结了丰富的思想和文化内容,语文课堂要正确引导和帮助学生吸收智慧的结晶和精神的养分,树立正确的世界观、人生观、价值观,使学生成为一个情操高尚、身心协调发展、富有人文情怀的人。 职业素养是一个人职业生涯成败的关键因素之一,语文教师要挖掘并整合教材中与职业素养有关的内容,提炼教材中包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识的内容,为己所用,如课文《郑伯克段于鄢》中,拓展分析颖考叔与庄公的细节描写所体现出来的职场处事的态度和职场说话的艺术技巧,帮助学生树立职场意识,了解职场中为人处事的方法;又如课文《冯谖客孟尝君》中通过对冯谖求职过程和冯谖(孟尝君)职场中成功秘诀的解读,结合现代社会,使学生了解职场成功的要素是什么,当遭遇工作环境中的诸多障碍与不如意时,如何进行职业适应和自我塑造……借助相应的教材内容,将职场文化、职场道德、职场写 作、职场表达等内容融入语文教学中,帮助学生树立良好的职业素养,使学生成为一个德智体美全面可持续发展的人。 参考文献: [1]高静,郑泽宏.高校学生职业能力与语文素质的关系.语文教学与研究,2008,(3). [2]施宏开.从用人单位的择才标准看大学生就业[N].中国教育报,2006. [3]魏饴.大学语文课程建设的思考与实践[J].湖南文理学院学报(社科版),2006,(6). [4]王丽.中国语文教育忧思录[M].北京:教育科学出版社,1998. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a2960b6a30687e21af45b307e87101f69f31fb56.html