”……一石激起千层浪，学生的学习小学数学教师随笔欣赏《比例的应用》教学反思的条件符合正比例的要求。 是互动的；交流是踊跃的，成功的。 练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽可能设计一些引 比例的应用这部份教材包括正、反比例两个例题，它的知识发学生爱好，对学生有吸引力的题目，来激发学生爱好，提高练在必然的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的习的踊跃性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的表达、说法，情形下，相关联的两个量的转变与那个前提之间因果的关系。在从而加深了学生对新课的熟悉。 教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量 固然，本课还有不足的地方：如不能充分让学生用数学语言中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生把握用比例表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，关于大体思路解答的大体方式。 仍是模糊的，其义仍是不明，达不到较高的教学目标。在以后的 充分利用学生的知识大体把新旧方式进行对照。同时也让学教学进程中，会注意对做题思路方面继续尽力。 生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。 课堂上我采纳了以旧知引路——学生自主探讨——小组合作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为 提示，通过问题率领学生，让学生在形象的数字中寻觅成正比例 比例的应用这部份教材包括正、反比例两个例题，它的知识和反比例的量，成立等式，然后去感悟那个比例式成立的依据进在必然的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的行自学，探讨新知，而且通过以前学习的方式：旧知与正、反比情形下，相关联的两个量的转变与那个前提之间因果的关系。在例解法的联系与区别。 给学生充分交流的机遇与试探的空间。 教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生把握用比例 课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行解答的大体方式。 驶时刻的这两种量，关系是：路程÷时刻＝速度，题中的“照如 充分利用学生的知识大体把新旧方式进行对照。同时也让学此的速度”就说明速度必然，因此路程和时刻成正比例关系．教生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。 师：“运用前面咱们把握的比例知识，同窗们会解答吗？你预备 课堂上我采纳了以旧知引路——学生自主探讨——小组合用哪方面的知识解答？”学生：“预备用正比例解答，因为题中作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为提示，通过问题率领学生，让学生在形象的数字中寻觅成正比例 比例的应用这部份教材包括正、反比例两个例题，它的知识和反比例的量，成立等式，然后去感悟那个比例式成立的依据进在必然的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个前提不变的行自学，探讨新知，而且通过以前学习的方式：旧知与正、反比情形下，相关联的两个量的转变与那个前提之间因果的关系。在例解法的联系与区别。 给学生充分交流的机遇与试探的空间。 教学本课时，我通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系列出方程，从而使学生把握用比例 课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行解答的大体方式。 驶时刻的这两种量，关系是：路程÷时刻＝速度，题中的“照如 充分利用学生的知识大体把新旧方式进行对照。同时也让学此的速度”就说明速度必然，因此路程和时刻成正比例关系．教生充分了解比例在实际问题中的作用和运用。 师：“运用前面咱们把握的比例知识，同窗们会解答吗？你预备 课堂上我采纳了以旧知引路——学生自主探讨——小组合用哪方面的知识解答？”学生：“预备用正比例解答，因为题中作学习的形式进行。通过设置两个表格，给于学生几个问题作为的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪，学生的学习提示，通过问题率领学生，让学生在形象的数字中寻觅成正比例是互动的；交流是踊跃的，成功的。 和反比例的量，成立等式，然后去感悟那个比例式成立的依据进 练习题的设计能紧密结合学生生活实际，尽可能设计一些引行自学，探讨新知，而且通过以前学习的方式：旧知与正、反比发学生爱好，对学生有吸引力的题目，来激发学生爱好，提高练例解法的联系与区别。 习的踊跃性，克服老教材中那种对学生没有吸引力的表达、说法， 给学生充分交流的机遇与试探的空间。 从而加深了学生对新课的熟悉。 课堂上，我抛砖引玉，引导学生分析出题中有行驶路程和行 固然，本课还有不足的地方：如不能充分让学生用数学语言驶时刻的这两种量，关系是：路程÷时刻＝速度，题中的“照如表达，弄清题目的真正题意，虽照本宣科会做题，关于大体思路此的速度”就说明速度必然，因此路程和时刻成正比例关系．教仍是模糊的，其义仍是不明，达不到较高的教学目标。在以后的师：“运用前面咱们把握的比例知识，同窗们会解答吗？你预备教学进程中，会注意对做题思路方面继续尽力。 用哪方面的知识解答？”学生：“预备用正比例解答，因为题中的条件符合正比例的要求。”……一石激起千层浪，学生的学习是互动的；交流是踊跃的，成功的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a3d556f09a8fcc22bcd126fff705cc1754275f43.html