日语专业中职生顶岗实习对专业教学的触动 日语专业中职生顶岗实习对专业教学的触动 目前我校中职日语专业校外顶岗实习主要存在以下几个方面的问题 1、没有建立真正对口的长期稳定合作的实训基地。鉴于日语是小语种，威海地区与日语相关的企业又很少。可以一次性接收几十人的实习实训基地更少；由于需要实习的学生太多，即使可以统一安排到一个单位进展实习实训，也会给接收实训的单位增加负担，接收单位难以或不会放心地让学生顶岗操作，从而使实训变成参观。 2、日语中职生所学日语知识相对较少，口语表达也达不到要求，根本不能成功地适应日语专业的对口顶岗实习。我校从06年开场设置日语专业，前三届是大专生，是在小学教育专业的根底上学习日语专业，毕业实习灵敏性强，可以实习当小学老师，可以专升本或出国留学，也可以安排专业比拟强的学生到当地日资企业顶岗实习。自09年开场招收中专日语专业的学生，三年制中专生的顶岗实习与大专生相比，学生年龄偏小，专业知识明显缺乏，职业素质也相对不高。 3、学校在顶岗实习的过程中管理上存在着多方面的问题。如：实习生在实习单位与正式员工发生冲突，撂挑子走人。或是实习生内部起矛盾冲突，任性不工作等等。 4、学生在顶岗实习前缺乏必要的岗前实训，家长对学校的顶岗实习不理解。特别是90后的学生，更是吃不得苦，缺乏包容、协作等优秀品质，加之家长的过分溺爱，给实习工作更增加了不少的难度。 1、见到日本人很冲动，想打招呼，但不敢开口，怕自己说的，日本人听不懂。就连最简单的问候语也羞于启口。但鼓足勇气打了招呼之后，得到回应会开心兴奋上很长时间。 2、书本上学的日语和实际生活中听到的日语不一样，和在日本电视剧、动画片中听到的日语也不一样，这让他们无所适从，有点迷茫、困惑。 3、日本人的餐饮习惯和中国人竟然有这么多的不同。如：他们喜欢静悄悄的，与中国人的热火朝天截然不同。他们不吃香菜，香菜仅仅是饭桌上的装饰品。 考虑： 1、中职日语专业与本科相比，存在学制短、师资薄弱、教学环境较差、生源学力程度低、外教少、校内没有日本留学生等不可防止的先天缺乏。虽然中职日语教学形式无意培养日语运用才能有缺陷的毕业生，但事实上，专业本身的先天缺乏已经决定了毕业生的才能素质，假如毕业生的口语差，那么更加难以适应社会的需求。学生反响的第一个信息就说明了我们的这以教学误区-----哑巴日语。平时的学习中，没有实际的语境，很难让他们开金口。 2、说明学生们想说日语，想用日语，但是在日语中书面语和口语表达方式不同，年轻人和老年人的用语也有差异，再加上还有方言的存在，这一些客观因素本身的存在对学生们的自信心也是一种打击。 3、说明学生对日本文化的兴趣浓于对语言本身。兴趣是最好的老师，宋代陈颐也曾经说过：未见意趣，必不乐学。 解决： 1、争取把本地区的日本人或者是企业的相关日本人组织起来，定期请他们来学校与学生们交流，给学生们创造说日语的时机。或者设置日语角，让学生们互相之间全部用日语交谈，以进步他们说的信心，由原来的被动的说日语转变为自己积极主动的说日语。 2、?新概念英语?的作者亚历山是著名的外语教学与教材专家，他就曾经指出听力训练在外语学习中的重要性，称外语学习者必须将九成的时间花费在听力学习上。日本的教育研究家七田真在阐述语言学习时也指出，语言不是用眼睛而是要用耳朵来学的东西；天生聋的人不会说话，所以先学会正确地听，才能正确地说出来。他们都道出了语言教学必须遵循的规律---聋者必哑。因此，我校决定修改教学课程的倾向和教学方法，本校学生实习时间是在第三年，也就说届时他们已经学习了两年的日语，根底日语是绝对没有问题的，因此我们可以在最后一个半年的时候，重点培养学生们的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a52ee14501020740be1e650e52ea551810a6c900.html