文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 2014--2015学年度上学期“活力课堂”集体备课表 课题 年级 五 学科（版本） 8成语故事 苏教版 学时 2学时 主备人 其他组员 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 重点：1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。2、强朗读和复述训练。 教学重点难点 难点：明白成语故事中包含着的深刻道理。 根据五年级学生的年龄特点和现有的知识水平，要重点引导学生多读、多讲，在读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。培养他们简要概括故事的能力，练习讲故事。再以课文为出发点，把学生的目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发他们读书的兴趣！ 学情分析 教学设计 教学设计和设计意图 第一课时 集体备课意见 （每位组员姓名、意见及建议） 一导入新课，揭示课题 1.板书课题，学生齐读。 建议开课，触发学生已有积累，以2.解释成语：人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由激发学生学习兴趣。如：同学们，四个字组成，一般都有出处这些词语和短语就叫成语。这里的“则”是什我们的头脑里已经记了不少成语么意思?(预设：量词，当“篇”讲) 了，你能说几个给大家听听吗? 设计意图：开门见山，导入新课。 过渡：成语简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中还有一些有趣的故事。 今天我们就来学习三则有趣的成语故事。 二、检查预习 (l)出示生字词。 学生已经是高年级建议发挥学生自 楚国 戳穿 演奏 腮帮 俸禄 滥竽充数 南郭先生 主学习的能力，直接在合作组中过(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。 关，并纠正生字读音。 “楚”、“戳”是翘舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽” 是第二声，不能读成第三声。 (3)理解词语 夸口：说大话。 戳穿：刺穿。(预设：用实物进行演示) 腮帮：腮。(预设：让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 1 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 俸禄：封建时代官吏的薪水。 设计意图：通过多种方式理解词语意思。 (4)指名读课文，注意正音。 三、整体感知课文 1.课文写了哪几个故事，在四人小组里说一说？ 2.指名说。 3.学生互相评价。 设计意图：整体把握课文内容，让学生在小组充分的练说，互相指正，互相学习。 四、精读《自相矛盾》 1．自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事？ (预设： 写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样?那人哑口无言) 2.指名回答问题。 3．学生小组讨论：“夸口”是什么意思?( 预设：说大话)文中是谁在说大话?他说的是什么大话呢?指名朗读，学生评议。 “张口结舌”是什么意思? ( 预设：张着嘴巴说不出话来)那人为什么张口结舌说不出话的呢?你能说说“自相矛盾”的意思吗? 设计意图：通过对这两个词语的理解，让学生感悟他言行的矛盾。 4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。 设计意图：联系生活实际，让学生感悟他言行的矛盾。 5.分析楚国人说的话。（板书），可能会发生两种可能：矛如果戳穿盾，那么第一句话就是假话；如果矛戳不穿盾，那么第二句话就是假话。因此，楚国人无法回答只能张口结舌，这就是自相矛盾。 设计意图：通过板书，复习全文，再一次让学生感悟他言行的矛盾。 6.在四人小组里讲讲“自相矛盾”的意思。 设计意图：通过复述回顾全文，结合文本理解“自相矛盾”的意思。 四、指导写字 “腾”要左窄右宽，右下边是马。“楚”最后一笔捺要舒展。 “戳”书写时注意左宽右窄。第一、四笔都是“横折”，不是“横折钩”。 “滥”左右结构，书写时注意左窄右宽。 “奏”上下结构，下面是“”，最后一笔是“点”。 “俸”左窄右宽。右边注意与“奏”进行比较。 “禄”左边是“示字旁”，右下部不能写成“水” 设计意图：重点指导笔画的美观以及容易写错的笔画、笔顺。 五、作业设计 1．用钢笔描红、临写。抄写生字词语（习字册）。 2． 把《自相矛盾》的故事讲给弟弟妹妹听。设计意图：培养讲故事能力。 建议渗透概括方法的指导。 建议理解后通过朗读表达出自己的理解。 建议增加表演的环节。既能回顾课文内容，又能培养学生个性感悟力。 建议高年级的同学发挥自主合作学习的能力。自己在小组中纠正，提醒，指导，评价。教师进行小组的评价和总评。针对学生普遍性的问题进行再指导。 讲故事的作业，建议有评价方式。 六、板书 成语故事 锐利 矛 自相矛盾 ｛ （戳）→张口结舌 坚固 盾 2 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 课后反思 怎样和孩子讲故事 最近浏览凤凰语文网的赠书目录，《怎样和孩子讲故事》一书引起了我的注意。没有阅读该书之前，权且尝试一下，走进《成语故事》。 1.抓住情节，理清故事。 人物：楚国人，南郭先生，张僧繇【这些人物纯属虚构，类似于邯郸学步，南辕北辙中的主人公，不像那些来自历史故事的成语，确有其人。】 情节：《自相矛盾》的关键情节是“夸口”，情节突变在于“问”；《滥竽充数》的情节一是“装”，“混”，情节突变是因为齐湣王“不要……而要……”；《画龙点睛》的情节起始于“画”，情节突变是“点”。故事虽小，但一样存在着情节的变化。故事需要一波三折的情节。 2.走进情节，与故事对话。 既卖矛又卖盾的楚国人，怎么推销自己的矛和盾的？楚国人“夸口”，主要出问题的词句是哪些：“什么”、“都”；那么应该怎么说，既为矛和盾做了广告，又没有互相抵触的地方呢？【我的矛锐利得很，一般盾都能戳穿。我的盾坚固得很，一般人卖的矛都戳不穿。】如果是你，你会怎么为自己的矛和盾做广告呢？ 南郭先生妆模作样吹竽的时候，心里会想些什么？转念之间，他又会想什么？让孩子体会这就是一种矛盾心情。齐湣王不要许多人一齐吹，而要一个一个单独吹，这时南郭先生又会想些什么？他逃跑了，会做些什么？后来，南郭先生是“改邪归正，浪子回头”呢？还是继续“滥琴充数”“滥萧充数”呢？你想对南郭先生说些什么呢？这里问题多，我没有让学生举手回答，一开始是互相交流，接着是自言自语，最后让学生翻开练习册，完成了叙写。 围观者会怎样赞美张僧繇的画呢？会怎样请求张僧繇画上“点睛之笔”呢？“画蛇添足”的那位，遇到“画龙点睛”的张僧繇，会说些什么？ 3.联系生活，读懂故事。 在生活中，你有没有说过“自相矛盾”的话？做过“自相矛盾”的事吗？ “滥竽充数”的现象在生活中有吗？能否列举一例？ 你平时在作文、画画时，有没有过“点睛之笔”？ “点睛之笔”是关键一笔，关键一步，关键一环。能用“画龙点睛”或“点睛之笔”说一句话吗？ 4.精彩故事，你做主。 这些成语故事的主要目的是告诉你成语出处，成语的意思。但老师相信，凭你的本领，你可以把这些故事讲得更为生动具体，绘声绘色，试试吧！ 备注：集体备课的三个步骤------1.个人备课。每周由一人承担主备任务，进行个人备课，写好电子教案及做好课件。2.集体备课。组内成员围绕教学设计进行交流、讨论，提出自己的意见和建议。3.课后反思。上完课后，由主备人围绕教学效果进行反思。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a5f73047ce7931b765ce0508763231126edb77b5.html