《杠杆》教学随笔 今天下午，在实验室执教了《杠杆》一课的探究。我感觉，本节课，在教学杠杆尺不同时候的状态这一问题时，就可以解释杠杆省力和费力的结论。而后续的试一试的定位，应该是应用、深化和巩固这一科学结论。如果是这样定位的，那么，本节课的一个非常重要的核心活动是在“杠杆尺在不同时候的状态”的分析。究竟，杠杆在什么情况下省力？在什么情况下费力？这是孩子们在学习中的一个重要包袱。如果孩子们能把这个包袱卸下，就等于把正在前进中的绊脚石瓦解掉了。 从我今天的教学实践看，通过上述的理解，启发孩子们如何给省力杠杆和费力杠杆定位而进行教学的，通过孩子们互相研究，互相讨论，反复实践，终于得出了正确的结论：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；当用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力。 而且这样的定位，更符合动手动脑学科学的特点，也符合六年级学生思维发展的特点。 此外，在教学过程中，对于典型杠杆的分析，非常有助于学生在生活中应用与理解。例如钓鱼竿、撬棍、天平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6675b8b3e1ec5da50e2524de518964bce84d21b.html