教学后记我许过的愿一路生花 教案的教学后记应该怎么写呢?教学之后需要后记，看看下面的教案的教学后记范文吧。 文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。 按常规教学的方式释词解句，一定难以唤起学生的自学兴趣，也难以达到教学的目的和建议。 据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的形式再现。 这样一来，从学生的朗读演出中，我了解到他们的兴趣和演出天分。 同时由于学生自身的参与，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并解决难点和重点。 另外，我紧紧围绕课文内容设计有关题目，鼓励学生写作、思索、自学这篇课文。 让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。 文言文的自学，朗诵就是必不可少的。 对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。 对教师而言，这就是一种关键的教学手段。 课堂上，教师声情并茂的'朗读，不仅对学生理解课文内容，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，而且对学生朗读水平的提高，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。 做为教师，教导每一篇课文之前，自己首先得下功夫把课文念不好。 而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。 我个人指出《口技》一文勐仑尚算顺利的方面除了师生共同参予之外，还整体表现在学生课堂课后的回答。 虽然面对同学们的踊跃发言和精辟阐述时，会感到一种尝试成功后的糊涂和困惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动脑筋去思考问题了，所以当被学生问倒的时候，我毫不感到难为情。 回忆起在听课之初，存有同学问“什么就是口技?中国杂技可以分成几种呀?”说真的，前一个反问我搞了充裕的准备工作，提问它不难，可是关于中国杂技我的确介绍不多。 还有在学生表演完之后，有同学问“为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?”像这样的问题难免让我遇上尴尬的场面。 我就是老师，可以我不是百科全书，被学生问倒的情形在所难免，问题是我必须具备虚怀若谷的精神淡然的直面。 刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。 只不过，刚开始写下后记的时候，我却把题目译成了“猴急”，这还真是合乎我猴急的个性。 的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。 如此说来，就是“猴急”二字在作祟?我之前所有的错误都可以用这两个字去形容吗?难道我就没比“猴急”更让人麻烦的事情了吗?回忆起上一次缴教案时，就是大龟同学在复印店前等我们。 看着她无奈的样子，我深表愧疚。 而这一次，又必须麻烦她把我这份恼人的教案转回交予老师。 看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。 而做为当事人的我，也只是出来了修正作业的力气，心里真的过意不去。 这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。 也许就是自身利益对这门课不哮喘，所以每次听课的时候，我都坐在后面——一个不为人知的角落。 我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。 在邱老师的率领下，我们班同学浩瀚在教师艺术的殿堂。 轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa606865ed06eff9aef8941ea76e58fafab045a9.html