浅谈陶行知“六大解放”对现代幼儿教育的启示 作者：王明英，谷忠玉 来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第2期 王明英，谷忠玉 （辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029） 摘要：本文论述陶行知“六大解放”教育思想的产生及主要内容，并从“六大解放”的内涵和现实意义入手，针对现行幼儿教育存在的问题，分析了“六大解放”思想对现代幼儿教育的启示。 关键词：陶行知；“六大解放”；幼儿教育 中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）02—0087—02 收稿日期：2013—09—05 作者简介：王明英（1988— ），女，辽宁大连人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：学前教育课程。 谷忠玉（1966— ），女，黑龙江齐齐哈尔人。辽宁师范大学教育学院，教授，硕士生导师，博士，辽宁省幼儿教育研究会理事，辽宁省妇女研究会理事，研究方向：学前比较教育和中国教育史。 陶行知先生是我国现代教育史上著名的的教育学家。基于当时教育所出现的问题，陶行知先生撰写了《创造的儿童教育》、《创造的社会教育》和《民主教育》等文章，提出了“六大解放”，即解放儿童的眼睛、解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的嘴巴、解放儿童的空间、解放儿童的时间。而“六大解放”对于现行的幼儿教育也有着深远的意义。 一、解放儿童的眼睛，让儿童开阔眼界 在现行的学前教育实践中，我们需要解放儿童的眼睛。随着时代的发展与社会的进步，学前教育情境不再像以往那样仅仅局限在书本和课堂里，各种电子产品、各类学前教育软件以及各式各样的电视节目都充斥着孩子的眼球。的确，通过网络或者电视，孩子们的知识比以前更加丰富了。然而，仅仅靠这些间接经验去了解大自然和社会是不够的。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，我们应当引导幼儿通过观察大自然、亲身体验来积累相关的直接经验，进而获得有益的感性认识。 如果说激发幼儿的好奇心和探究欲望是引导幼儿探究世界的起点，那么观察便是幼儿运用多种感官来了解自然和社会的重要途径。幼儿教育工作者在有意识地引导孩子观察周围事物的同时，还应教导孩子学习观察的基本方法，培养孩子的观察能力。通过多看多观察，有目的、有顺序、有步骤、多角度、多层次、多方位地观察事物，孩子们学会了如何观察自然，了解社会，眼界开阔了，孩子们的眼睛解放了。 二、解放儿童的头脑，让儿童学会思考 陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出, 儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解等层层裹头布包缠了起来。我们要发展儿童的创造力，这种种要不得的包头布，要把它一块一块撕下来, 如同中国女子勇敢地撕下裹脚布一样，使中华民族的创造力可以突围而出。 现在的孩子还包裹着裹头布吗？带着这样的问题，我们重新审视一下现在的学前教育。旧时的裹头布是固有的迷信、成见和曲解，而现在的裹头布是孩子们不会思考。大脑的功能不仅有记忆，还有思考。现在的孩子有大量的时间去记忆各种知识，却没有机会去动脑筋思考，琢磨这些知识。因此，幼儿教师应当完成角色的转变，从传统教育中的传道授业者转变成孩子学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿教育工作者和家长在幼儿日常生活和学习中可以通过提问等方式来引导孩子进行思考。当孩子遇到问题的时候，不要急于直接给孩子答案或是解决的方法，可以反问几个为什么，支持和鼓励孩子大胆联想、猜测问题的答案，引导孩子通过动脑思考来寻找答案或解决问题。 三、解放儿童的双手，让儿童自立自强 灵活协调的手部运动是幼儿运动发展里面一个重要的目标。［1］因此，幼儿教育工作者和家长们应当在日常生活中创造条件和机会，让幼儿手部动作灵活协调地发展。当孩子在幼儿园时，可以帮助老师一起布置娃娃家等活动区，通过对一些原材料和半成品的制作，让孩子有机会体验到动手的乐趣；当孩子回家后，家长可以引导孩子生活自理或参与家务劳动来发展其手部动作，例如，让孩子练习自己用勺子或筷子吃饭，自己擦屁股，自己穿衣服穿鞋，帮助家人摘菜叶等。与此同时，还要加强孩子的安全教育问题，例如，如何正确使用筷子、刀具和剪刀等等。手是人类最好的探索工具，解放孩子的双手，让孩子自己的事情自己做，让孩子自立自强。 四、解放儿童的嘴巴，让儿童乐于提问 语言是人类进行沟通交流的重要工具。孩子在与老师和小朋友们进行语言交流的同时，人际交往能力、言语表达能力都能得到相应的发展。然而，家长现在更多关注的是，孩子会不会说外语，孩子识不识字。幼儿期是口语发展的关键期。过度关注孩子的外语学习，用强化训练和机械记忆的方式让幼儿过早地识字有悖于幼儿的认知发展规律、学习特点和接受能力。 陶行知先生曾有诗云：“发明千千万，起点是一问。”［2］不知道从什么时候开始，现在孩子的小嘴巴被安上了一条小拉链。小拉链的控制权在大人的手里，很多时候孩子往往想说而不能说，喜欢说而不敢说，长此以往，孩子们变得不愿意去表达。因此，我们应当把小拉链的控制权还给孩子，还给孩子言论的自由，特别是问的自由。有的人认为小孩子天天追在大人的屁股后面问为什么，这只是为了引起大人的注意，所以，冷淡处理即可。其实，孩子们提出问题的过程就是他们在思考的过程。孩子们在提出问题的时候，不仅仅是为了吸引大人的注意力，也是出于好奇心想得到问题的答案。正确对待孩子们的提问，给予适当的引导，孩子们会更愿意去思考，去寻求答案，孩子们的思维也会得到发展，这才是真正意义的解放。 五、解放儿童的空间，让儿童亲近自然和社会 国外曾做过相关的研究，结果显示，中国的孩子比欧洲的孩子少了30%接触到大自然的机会。近年来，随着一些大型室内游乐场的兴建，孩子们接触自然的机会就更少了。暂且不论室内游乐场的设施是否符合幼儿动作发展的需求，室内游乐场中污浊的空气和嘈杂的环境已经对幼儿的呼吸系统和听觉系统产生了消极的影响，室内游乐场中的卫生和安全问题也同样让人担忧。面对这样一个问题百出的室内游乐场，带着孩子去爬爬山、看看海、亲近一下大自然会不会是更好的选择呢？ 一提到幼儿园的课堂，大多数人的眼前会浮现出这样的画面：老师坐在教室的最前面，一群小朋友整齐地坐在排成线的小椅子上，小手规矩地放在双膝上，脊背直直地靠在椅背上。对，这就是现下幼儿园上课时的场景。幼儿教师常挂在嘴边的话是“上课时小屁股和小椅子是好朋友，小脚要关门，小嘴巴闭紧……”当代回归生活的学前课程生态观提出自然即课程，要求学前课程应向自然开放，与自然融为一体，使幼儿有机会走向自然。［3］可是，对于那些坐在小椅子上的孩子来说，在教室里走进自然、亲近自然，显然不太现实。幼儿教育工作者应当适时地把幼儿从教室中带出来，与幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植饲养等来认识自然，了解社会。只有真正地走进自然，深入到生活中，真正地把课堂搬到现实中，让孩子们通过实践来认识世界、了解世界，孩子们的空间才真正地解放了。 六、解放儿童的时间，让孩子自由自主地探索 在应试教育和精英教育的社会环境下，各年龄段的中国孩子奔走于形形色色的培训班中，连幼儿园的孩子也未能幸免。那些本该是由孩子主宰来玩耍来探索世界的时间被各种各样的培训班占用了。诚然，参加各类培训班可能会在短时间内增强孩子某方面的能力。可是，让孩子花更多时间去自主学习、主动探索可以帮助孩子实现全面发展，在自我学习与探索中积累的各种经验可以让孩子受用终生。 活动不仅能提高孩子的适应性和免疫力，对于孩子大脑智力的发展也是大有裨益的。可以促进血清素、肾上腺素和多巴胺等神经传导物质的分泌，强化大脑功能。所以，活动不仅能够强健体魄，还能为更好地学习奠定生理基础。解放孩子的时间，让他们有更多时间去玩耍，去探索自己的世界。 ［参考文献］ ［1］中华人民共和国教育部.3~6岁儿童学习与发展指南［S］.2012. ［2］江苏省陶行知教育思想研究会，南京晓庄师范陶行知研究室.陶行知文集［M］.南京：江苏教育出版社，1991. ［3］靳玉乐，李森.现代教育学［M］.成都：四川教育出版社，2005. ［4］王素菊.陶行知“六大解放”对幼儿科学教育改革的启示［J］.学前课程研究，2007（8）. ［5］许琼华.陶行知的幼儿科学教育理论与实践探索［D］.福建师范大学，2003. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adf00b5b74232f60ddccda38376baf1ffc4fe3f5.html