龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 拼音教学不可简单了事 作者：张曙霞 来源：《文理导航》2010年第27期 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助儿童识字和学习普通话的有效工具。也是连接儿童阅读和认知的纽带，因而在低年级的语文教学中，汉语拼音教学具有举足轻重的位置。可是我们有不少老师在实施拼音教学的时候．却总是就事论事，失去了培养学生的良好机会。我认为学生学习拼音与认知事物、发展语言、培养能力相结合．学习效果会更好。 一、学习拼音与认识事物相结合 一年级学生正处于认知的关键时期，汉语拼音教学中配有大量的贴近儿童生活实际的图片。不仅使抽象的符号变得具体可感。也为学生认识生活、认识事物提供了很好的材料。因此，教师在指导学生学习汉语拼音的同时，应借此加深、拓宽学生对事物的认识。例如字母“k”配有小蝌蚪附着在水草上的图。教学到此处时可相机向学生提问：“水草上有什么?”学生答：“水草上有两只小蝌蚪。”教师又问：“你们看看．小蝌蚪是什么样的呀?”学生答：“小蝌蚪是灰黑色的。”“小蝌蚪的尾巴很长。”“小蝌蚪的脑袋很大。”老师接着问：“那你知道小蝌蚪长大后会变成什么吗r老师在学生回答的基础上出示“青蛙”的图片。简单讲述小蝌蚪变成青蛙的过程，教育学生保护青蛙就要从保护小蝌蚪做起，渗透环保教育。 二、学习汉语拼音与发展语言相结合 汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容．是帮助识字、学习普通话的有效工具，是提高读写能力的重要前提。为此，老师在教学拼音的同时，要努力挖掘教材中的语言训练因素，让学生一进校门就接受到规范语言的训练。 ①利用字母的形状，训练语言 初入学的孩子，已具有了一定的口头语言表达能力．但不太规范。在拼音教学时，教师就要在教学的各个环节中不失时机地进行训练，以规范学生的语言，使学生具有较强的语言表达能力。如在教字母“o”时，趁机点拨学生：“o像什么?”结果一石激起干层浪，孩子们记忆的闸 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b02a9b68fc0a79563c1ec5da50e2524de418d0ed.html