生活镜头化，让思维之花绽放 开安中学 胡香文 在农安县“十二五”教育科研活动中，我们开安中学语文课题小组确立了一个关于作文教学方面的科研课题，《“生活镜头化”，对提高作文课堂教学有效性的探究》。生活是作文的源头活水，因此，我们想通过此课题的研究，引导学生关注生活，从生活画面中感悟人生，进而打开学生的写作思维，让写好作文对于每位学生来说，都不是一件难事。经过几年的实践研究，我认为“生活镜头化”是开启学生写作思维的一个很好的切入点。 一、生活镜头化，要用心灵触探生活。 以往，学生的作文，不是内容空洞，就是以叙述代替描写，文章叙事呆板、乏味，叫人不忍卒读。其实，生活中有许多场景可作为作文素材，如果把这些鲜活的生活镜头搬入作文中，何愁作文不具体、生动、形象？可是，就有些同学对这些生活镜头熟视无睹、司空见惯。事实上，要想你的文章生动、形象，一定要让你的心灵长出触角，时常触探生活、感受进而感悟生活，细品个中滋味，方能眼里有，心里有，笔下有。 我经常告诉同学们，写好作文，一定要做生活的有心人。作为农民的孩子，我们要懂农业、观察父母的生活。在一次以“秋”为话题的作文中，一名同学写到：‚秋天的夜晚，月亮显得格外圆润，月光下，我看见父亲在院子里磨镰刀。他轻轻给镰刀沾上水，弯弯的刀叶开始在磨刀石上有节奏的滑动，随着父亲的双臂一屈一伸，锈迹一点点退去。父亲用拇指试试刀锋，月光下，刀口更显得银光闪闪。明天便是割地的日子，父亲更要细心准备。‛（于芳婷《秋无语，却有情》）我对同学们说，这才是北方的秋天，这才是我们父辈们的生活，我们就是要用我们手中的笔描绘我们自己的生活。 班级生活中，就有许许多多生动镜头，遇到恰当文题，便可搬进作文。 “上课铃刚响，这节是语文课，这时你便会听到：‘Oh,My God!’‘太好了！’这就是我们班邢才子发出的感叹，因为他在语文老师面前就像迎春花，笑得那么灿烂。老师刚进门，邢才子便抑制不住内心的激动，又是蹦又是跳，还忘情的唱着‚超女‛的著作《狮子座》，惹得全班笑作一团。语文老师当然也不例外，笑不拢嘴地问：‚邢大才子,你今天为何如此兴奋？是因为才子今天穿了件雪白衬衫？‛邢才子郑重其事地答道：‘尊师，是也。’之后便又扬起高调说：‘有汰渍，没污渍。’之后，全班又是笑作一团。那迎春花的芬芳充满了整间教室。‛（杜亚楠《室满芬芳》） 这本是一场搞笑闹剧，然而用心品味，你却能从那位顽皮男生身上发现青春的活力和语文老师在新课改形势下的角色转变，小作者用她敏锐的心灵触角，触探到了班级生活中散发着的这种和谐、芬芳气息，落笔成文，不亦妙乎？ 二、生活镜头化，要用情感润化生活。 当然，作文又不完全等同于生活，好作文要用作者独特的思想感情感染读者，正所谓“来源于生活，又高于生活。”经过个体的独特感受过滤出来的文章，才会具有独特的动人魅力。如果生活本身是一丛花，那么，情感就是雨露，经过情感润化，花儿才会朵朵绽放。 我经常告诉学生，写人、叙事要动情，只有作者自己被感动了，写出来的文章才能感动读者。也只有你把你笔下的事儿当做一回事儿，才能在不自觉中细致刻画，才能让读者读到生动感人的作文。请看下面一段文字。 ‚有一次，奶奶正在为太奶擦脸，不知怎么了，太奶突然打翻了盆子，一个巴掌落在了奶奶脸上。……‘妈，您听话，我给您擦脸。’太奶也许是听明白了刚才奶奶的话，手慢慢地伸出来，放在了奶奶被打的脸上。奶奶说：‘妈，没事儿！’这时，太奶头低了下去，水盆里荡起了一层小波纹，我的眼睛也湿润了，抬头看看主张把太奶送到养老院的爷爷和爸爸，也早已泪眼婆娑。‛（孙佳琪《室满芬芳》） 在这一段叙事中，小作者在不自觉中运用了动作、语言、神态、细节等多种描写手法，使事件叙述富于画面感，我对同学们说，这样的作文是好作文，因为，只要你导演，就完全可以把文字表演成一个活生生的镜头。 写人、叙事要充满情感，而情感真实才是写好作文的法宝；感人的情感往往是最朴素的，朴实无华却催人泪下，正如朱自清的《背影》。这里引用一段学生的习作。 ‚您正和别人聊天时，当有人对您说：‘吹啥呀！看你连四轮车都不会开。’您听了之后，就会有些不高兴的低下头，但是三五秒后，就会理直气壮的抬起头说：‘我有好儿子，你们有吗？哈哈哈。’‛（刘鹏《致平庸的父亲》） 在这段文字里没有伪饰，父亲的言行举止，甚至让人发笑，然而，越是这样朴素的情感，越能使读者震动。 融情入景，披情入文，“情”是雨露，用情叙事，一定能润开生活之花。 三、生活镜头化，要用语言赞美生活 我经常问学生，假如你是一个摄影师，你在选取拍摄对象时，是要寻找真、善、美，还是专门盯住假、恶、丑呢？我们的眼睛看到的是真善美，心里就会装满真善美。像种满庄稼的土地，杂草就长不高一样，你心里装满真善美，假恶丑就无处立足。因此，我引导学生观察的生活镜头，都是真的、善的、美的。在实践中，我总结出几种生活镜头的类型：一、生活中的真情镜头。二、自然界中美的镜头。三、特定情境下的特写镜头。四、重大事件中的永恒镜头。正如语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际 ”，“应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。” 我引导学生用语言赞美生活，做一个热爱生活、积极向上的人。因此，在我学生的作文里，见不到消极、不健康的东西，每一篇优秀作文都释放者感染人的正能量。一次以“感恩”为主题的书信大赛，见证了“教作文，先教做人”思想的正确性。都说现在的孩子缺少感恩之心，可我的孩子们却丝毫不缺，在一封封充满真情的书信里，我看到了孩子们金子般炽热的心。平时作文缺乏文采的，这次作文却被真情迁出许多词彩来，在浓浓的深情中，孩子们尽情用语言表达对亲人、师长、同学、朋友的感恩之心，“作文先做人”，这一思想与政治、功利无关，而是真正写作之人的经验之谈，“文如其人”，绝非虚言。 《中学语文教学》2012年第一期上，发表了一篇题为《写作教学能让学生“剩下”点什么》的文章，在此，我要借回答此问题总结我这篇文章，我的作文教学，首先会“剩下”真实地表达自己的习惯；其次，会“剩下”富有感染力的表达；最后，还会“剩下”一颗热爱生活的心。如果我的作文教学“剩下”这些，我要感谢这次关于“生活镜头化”的教研活动，她不仅打开了我的作文教学之锁，也让我的学生写作思维之花绽放。 一花开放不是春，万花竟放才醉人。希望此文为砖，抛出后引来美玉，让语文世界里的作文思维之花争奇斗艳，各显风姿。 秋无语，却有情 于芳 写作背景：这篇文章诞生于一次写作训练，秋天到了，我布置了一道以“秋”为话题的作文命题，要求①不要停留于事物表面，要对“秋”有所感悟。②行文要生动具体，不可空洞。③文章要有镜头描写，力求细腻传神。本文高质量的完成了这次作文训练。事后，我还对该同学进行了采访。了解到于同学的父亲确实是一位热爱农业的农民，是一位有思想的农民。问道“月下磨镰”这一镜头描写时，芳婷同学说：“我确实注意到了父亲这一举动，至于月光的描写，我是受到作文选上作文的启发，才写的这样意境优美。” 夏天刚走，秋天就悄悄点染了万物。 叶子黄了，瓜果熟了，地头的野花坚强地在秋风中摇晃着小小的双臂，远远的便闻到了她的清香。最按捺不住激动的是满垄金灿灿的玉米，在和风拂动下，玉米叶子迎风招展，似拥抱怀里的“玉米宝宝”，那样含情脉脉。 每到这时候，父亲最忙，每天往田里跑一躺，走入田间，掰下一穗玉米掂一掂，分量已够，玉米粒更是饱满、晶莹，默默看着那玉米，阳光洒在父亲脸上，那眼神，就像自己的孩子即将呱呱坠地一样陶醉。 秋天的夜晚，月亮显得格外圆润，月光下，我看见父亲在院子里磨镰刀。他轻轻给镰刀沾上水，弯弯的刀叶开始在磨刀石上有节奏的滑动，随着父亲的双臂一屈一伸，锈迹一点点退去。父亲用拇指试试刀锋，月光下，刀口更显得银光闪闪。明天便是割地的日子，父亲更要细心准备 父亲一年到头晴耕雨作，指望的就是一个好收成。还是在大雪纷飞的除夕之夜，父亲看着窗外，喃喃自语：“好啊！瑞雪兆丰年，心中更期盼着五谷丰登。暮春的日子，下着牛毛细雨，父亲还是要来到田间，拔去多余的玉米苗，播下一年的丰收梦。正值骄阳似火的夏天，父亲扛着锄头，铲去田里的杂草，只留一片翠绿的玉米苗。日子一天一天过去，玉米一天一天长高，大地青了又黄，父亲站在地头，玉米的快乐仿佛爬上了他的面庞。 终于开始割地了，父亲弯腰割下每一根玉米，脸上露出满足的笑意，秋阳如虎，偏西的太阳还是那样灼热，父亲擦擦额上的汗珠，目光地在玉米地上，黝黑的脸庞上溢满了自信，我知道此刻父亲心里，他收获的不只是春耕秋劳的回报，更是一年的希望。父亲问我：“看到了吗？”“看到什么？”“你看着丰收的玉米，正摊着笑脸，冲咱们笑呢。” 一阵清风拂过，驱散了周身的燥热，我呆呆地看着眼前的玉米地，看着那青了又黄的玉米地，心中蓦然升起一种感动，大地给了父亲希望，让他如此快乐，我的希望是什么呢？ 秋，默默无语，却把丰收的喜悦带给农民；大地从未许诺过什么，却把万物呈现给人们；父亲，从未要求过我什么，却把希望带给了我。 今年秋天，我感悟到了„„ 教师评语：这是一篇不错的散文，初中生的阅历浅，阅读面有限，感悟能力能如此，已实属不易，文章能给读者以启迪，具有可读性；文章多处运用了拟人、比喻等修辞，增强了语言的感染力，多处镜头描写加强了文章的画面感，行文优美， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b37371c609a1284ac850ad02de80d4d8d15a01f7.html