整体认读有哪些 1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。 3.ye：这个音节可以看做韵母ie合为音节，也可以看做由声母y和韵母ê拆成的音节。如果按前一种认知，那么，把它做为整体去拼字，就是为了免教拼法规则(《方案》规定：韵母ie合为音节，必须把i改成y);如果按后一种认知，则把它做为整体去拼字，就是为了免教舌面前半高元音“ê”。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。 5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节就是按照《方案》规定的拼法规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面提y形成的。把这四个音节当做整体去拼字，也就是为了不教导拼法规则。 ps: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。yan中的a相当于ê，但不是ê。yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y(衣)-an(ên)-yan(烟)”是可行的。 16个整体认得读音节分别就是：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan1. zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。 2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都就是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌控。把这三个音节当做整体去拼字，就是为了躲避自学舌尖前元音“i”的困难。 3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则(《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y);如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。 4.yi、yin、ying、wu：这四个音节就是按照《方案》规定的拼法规则，由韵母i、in、ing、u前面提y或w形成的。把这四个音节当做整体去拼字，就是为了不教导拼法规则。 5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的'。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。 ps:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列入整体认得读音节。yan中的a相等于ê，但不是ê。yan中的an不是“恩”的音，实际念ên，国际音标就是〔εn〕。有的老师教导成“y(衣)-an(ên)-yan(烟)”就是可取的。整体认得读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu 、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生难记祝但用儿歌记忆则更有意思 “zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si yi、wu 、yu”。 而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin 、yun、ying”音节，因为没规律，所以学生记忆出来比较困难。即使在老师的再三特别强调下一时忘记了，可以没多久又忘了。 怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢?用顺口溜来引导学生就容易多了： 因(yin)一(yi)夜(ye)雨(yu)，并无(wu)云(yun)百花(ying)圆(yuan)月(yue)。 两句话里共有9个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b50b48dfcf22bcd126fff705cc17552706225e60.html