*25、圣诞老人的故乡 教学目标： 1、在阅读中独立认识本课五个生字“驯、橇、俄、玛、竖”；积累词语若干。 2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，知道圣诞老人的故乡在芬兰。 教学重难点关键： 1、重点：学习生字新词，理解并积累词语 2、难点：结合文本内容，进行语言训练。 教学准备： 多媒体课件、课前收集资料、补充的阅读资料 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、（播放《铃儿响叮当》配多媒体画面）师：老师给你们带来了一首好听的歌曲，会唱的小朋友随着这轻快的旋律唱起来吧！ 2、师：谁能介绍一下画面上的人物？（学生交流，结合简介圣诞节） 板书：圣诞老人 3、出示：第一节 自由读 师：谁能用文中的语言来介绍一下圣诞老人？ 结合学习：“驯鹿”“雪橇”（通过媒体画面了解） 重点注意 驯：字音 撬：字形 4、完整课题，齐读课题 二、整体感知，自学生字新词 1、小组学习，出示自学要求： （1）、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，自学生字。 （2）、边读边思：圣诞老人的故乡在哪里？口头填空： 芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑 。 2、自学情况交流检查： （1）、出示词语：驯鹿 雪橇 打扮 迎接 电脑 俄罗斯 竖着 玛尔库 （指名读、正音；开火车领读；） （2）、指名分小节读课文，正音。 （3）、填空交流： 芬兰的儿童故事大王告诉孩子们，圣诞老人就住在 ，它能听到 ；芬兰还有 ；如今，圣诞老人用电脑 。 （交流后示答案齐读） 三、品读课文 1、再读第三节，结合课文内容理解：心声 2、说话训练：世界各地的小朋友会对圣诞老人说些什么呢？他们在信中会写些什么呢？ （小组交流、班中交流） 3、多媒体创设情境：小朋友我来啦！你们有什么心愿吗？赶快说给我听听吧！ （学生画画写写后交流） 师：圣诞老人已经听到了你们的心声，相信他一定会想办法满足大家美好的愿望。 4、指导朗读第三节 过渡：圣诞老人的故乡究竟是怎样的呢？你们想去看看那神秘的极地世界吗？ 想读读那些描述它的充满魅力的文字吗？ 5、出示课外补充资料,小组内自由阅读 6、阅读后进行想像说话训练： 芬兰人还选了北极圈附近的一个村庄为圣诞老人村。村口竖着一块木牌，上面写着“圣诞老人的故乡”。当我来到圣诞老人村， 7、师总结，师生合作读第五节 四、作业设计： 1、组词：训（ ）圣（ ）饿（ ）揽（ ）诞（ ） 驯（ ）怪（ ）俄（ ）览（ ）挺（ ） 2、读句子，写出划线词语的近义词，并用这个词造句。 每年的圣诞夜，孩子们就会盼望白胡子和白眉毛的圣诞老爷爷。（ ） 3、照样子写句子： 当你踏入圣诞老人村，迎接你的是由专人打扮的圣诞老人。 当你踏入校园，迎接你的是 。 当你踏入家门，迎接你的是 。 当你踏入 ，迎接你的是 。 板书： 25、圣诞老人的故乡 传说：芬兰、俄罗斯交界处 耳朵山 现实：芬兰 北极圈附近 圣诞老人村 圣诞节—送出关心和温暖 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b5565204ba1aa8114431d989.html