举例说明作文教学可选择哪些教学方法？ 作文教学一直是语文教学中老大难的问题，如何让学生在写作时有话可写，而不至于咬笔头呢，这是每个语文老师都需要认真考虑的。作为一个刚进入工作岗位的新老师，我在作文教学上也花较大的精力去准备。 首先，我认为作文教学不应孤立起来，也并非只集中在每单元的几节的习作课上，而应该贯穿于整个单元的学习。例如五年级上册第三组说明文单元中的习作就要求学生写说明性文章，运用一定的说明顺序及方法介绍一种物品。那么我在备课时就会有意识地把习作要求分散在每一篇文章中进行练习。本单元精读课文为《鲸》、《新型玻璃》，略读课文为《松鼠》、《假如没有灰尘》，那么在设定教学任务时我也会将习作的任务融入其中。《鲸》中的各种说明方法最齐全，是学生学习说明方法的典范之作，那么学生在这篇课文中学习重点就是能辨别并运用说明方法，除随堂进行说明方法的造句、辨析练习外，还结合课后小练笔让学生写一篇“鲸的自述”，并要运用两种以上的说明方法。《松鼠》是科学小品文，以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，这就让学生可与《鲸》的语言作比较，明白说明文的语言除准确之外，也可以写得很生动形象。《新型玻璃》中采用分总结构，介绍了五种玻璃，并且介绍都有固定的顺序：名称、特点、作用。这篇课文主要让学生学习介绍物品的说明顺序，故让学生模仿文中的说明顺序，试写一段自己想要发明的新型玻璃。《假如没有灰尘》则是作为说明顺序的一种补充，让学生可以模仿。这一环节主要是教会学生基本的说明方法、说明顺序，积累相关知识。 其次，将教学延伸至学生日常生活，引导其观察身边事物，积累素材。还是以五年级上册的说明文单元为例，结合“口语交际”让学生回去搜集自己感兴趣的物品的说明书，了解物品，然后试着运用两三种说明方法来推销商品。在学生推销时对其所运用的方法、说明顺序及表达进行及时点评，为下环节的习作训练打下基础。 再次，写作实施阶段，让学生学会列提纲并严格控制学生写作时间。如写说明文习作时，学生经过之前的课文学习及口语交际训练，对于介绍物品已经有了大致的了解，但之前的练习都是零碎的，那么在开始写作前就让学生按照写作顺序将每部分要说明的内容和所运用的说明方法列出来，然后我再审阅，提纲过关了再让学生开始动笔写，规定时间一节课完成。 最后，评价主体的多元化。学生写完作文后，给一定时间自己修改，再同桌互换修改评价，教师点评修改。 总之在作文教学中我都会把单元习作目标分散为小目标，逐个小目标训练完后再整合，这样就降低写作难度，学生就不会那么畏惧作文。另外，在这个过程中多引导学生观察身边事物，注意收集写作素材，这样就可有效解决学生无话可写的窘境。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b58c4c40ee06eff9aef807c4.html