倾泻真情放飞童心 作文离不开生活，生活是写作的源泉，而写作的冲动来源于学生心灵的震撼。写作教学时教师要引导学生投入生活，感悟生活，使学生在自主观察中触发创作灵感；在活动体验中激发习作兴趣；在阅读交流中引发习作欲望；在评改交流中领悟习作方法。 标签： 生活作文；自主觀察；活动体验；阅读交流；领悟方法 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也曾说过：“作文的自然顺序应该是我在认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”作文与生活这两者之间是相互依存，相互影响，密不可分的。看田间绿草，听林中小鸟啾啾，写封信，写张请假条等都表明作文需要生活，生活需要作文，教师在作文教学时必须学会从生活中取材。对此，我结合自己的学习与教学实践，谈几点粗浅的认识和体会。 一、自主观察中触发创作灵感 作文的创作源于生活而又高于生活，它建立在对生活细致的观察和独特的体验感悟上。生活之中处处皆学问，学生只有在自身的生活过程中用心去观察生活中的人、事、物，才能发现生活的奥秘。其实生活中有很多学生常见或比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，因此教师在作文教学时要恰当指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，理解事物，积累写作素材。教师在引导学生写关于观察类的作文时可以从两方面来培养学生的能力，一是学会观察事物特点，养成良好的观察事物的习惯；二是学会及时记录新发现，并且能通过整理、分析，转化为作文材料。如果学生能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，从观察中触发创作灵感，写出富有新意的作文，从而达到“有所为而作，有所感而作”。 如：一位学生在一段时间里仔细观察了一只乌龟后，并做了适当的观察记录，然后写下了《我的小乌龟》一文，文中这样描述了自己的发现：“说它是“小”乌龟一点也不假，它只有4厘米长，背上驮着个大盔甲，像个小丘似的，两边低，中间高。“盔甲”上面有13块近似菱形的格子，中间3快较大，也比较完整。它的整个身子是淡黄色的，有一条浅绿色的线贯穿在背上，每个较小的格子中，也有一条浅黄色的线。它的尾巴又细又短，像一个小绳儿。它的四条腿可以收缩，每个指头中间都有蹼。当小乌龟把它的的头、尾巴和腿缩起来时，我们看到就只是一个小小的盾牌。我想，这就是它用来防止敌人进攻的武器吧！乌龟的脑袋最有趣，只占全身的六分之一。它的脖子能伸得很长，两只黑豆一样的小眼睛一眨一眨的，特别机灵。一遇到危险它就极快地缩回脑袋，过来好一阵，它才慢慢地把脑袋往外面伸，眼睛不停地转，东张西望，那贪生怕死的样子显得格外可笑。每个动物都有它的特点，观察它们是多么有趣的事啊。”从这篇习作中可以看出，学生在饲养的过程中通过长时间的观察认识了乌龟，了解了它的生活习性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b6d36c8faa956bec0975f46527d3240c8447a1a9.html