教学理念八字格言 建构主义的教学原则强调“协作学习”对意义建构的重要作用。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对知识意义的建构起着非常重要的作用。学生在学校的学习环境主要是老师和同学构成，而且同学之间互相鼓励，互相帮助和相互间的竞争在学生的知识建构方面都起着至关重要的作用。由此而启发教师怎么样通过有效的教学方法实现生生互动，建构新的知识体系。 作为高校的外语教师，首先要明确高校的人才培养目标，明确外语教学的任务、目标，了解教学对象，了解社会对于外语专门人才的需求。 外语教师必须在了解了大量的教学客观事实的前提下，认真领会建构主义学习理论，积极探讨有效的教学方法，切实负责任的指导学生的学习方法。学法指导和教法探究是教学过程中不可孤立开来的教学途径，外语教师应该认真思考如何使这两种途径更为有效的结合，如何使由此产生的教学互动效果更为突出，而且要明确认识这种互动教学模式是指从学生踏入校门到踏出校门，贯穿始终的教学过程。绝非是仅指课堂内学生讨论个别话题，演练个别角色等，更不是精心组织一堂大家形式上都动起来的活动课，这要求教师要有能力调动学生学习的一切积极因素，脑动、心动、眼动、耳动、手动、嘴动等都是动，能够让学生课堂内外，学习期间始终处于求索、探讨、获取知识和增长能力的成长状态。课堂外给与学法指导，让学生自主学习，学会学习，这是使学生受益终生的指导。课堂内打造优质教学平台，搞好教学设计，真正让学生学有所获，是外语教学目标实现的桥梁。外语教师应具有良好的业务素质和知识水平，一定要具备能使其有驾驭整个教学互动大过程的能力，否则，外语互动教学模式的实施就会流于形式，更不能实现高职院校实践能力目标的培养。 建构主义理论的内容很丰富，但其核心就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。外语教学互动模式的建立正是基于这种学习理论，使用任务型教学法、自主学习法、发现法、讨论法、探究法等教学方法，通过对于学生学习方法的指导和教学方法的探究，实现贯穿教学过程始终的师生互动、生生互动及师生与教学资源的互动。笔者认为外语教学的互动提高了学生语言实际运用能力，提高了学生的知识水平和终身学习的能力。打造高素质专门人才搭建了平台，是建构主义学习理论在外语教学中的具体体现。 大学英语教学为社会培养了大批外语人才,但社会的发展需求对英语教学提出了更高的要求,英语应用能力已成为学生学业和事业成败的主要原因，影响着他们日后的发展。随着计算机的普及、网络与多媒体技术的发展，大学英语教学思想与手段的滞后性以及存在的一些问题也日益显露出来，并制约着大学英语教学的发展。 首先，教师把重点放在追求通过率和课堂出勤率上，大学英语教学进入应试化教育，学校依然看重考试结果，忽视对学生综合运用能力的培养，学生花大量的时间和精力做考前准备，记了很多单词和语法规则，并没有掌握语言技能，成了“聋哑英语学习者”。 其次，缺乏良好的英语学习语言环境。学生在课堂上学习英语并练习语言，下课后就很少有机会练习，不愿多花时间去思考，没有很好的英语语言环境去交流实践，也难以找到相关的课外书目来补充课内的语言知识，降低熟练掌握语言技巧的运用能力。 再次，教学模式不适应发展需要。大学教学方法和手段落后，目前还是教师、课本加课堂的方式，或多一些多媒体技术，主要的教学方式还是 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b7284a90cf22bcd126fff705cc17552707225eb0.html