本文格式为Word版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。 接她,她给妈妈说:“妈妈,我今日特殊高兴。〞因为他们在这一天(周幼儿教师评语的文案分析 幼儿教师评语的文案分析 幼儿园教师的口头评语对孩子的健康成长影响很大。不合适的评语,轻者影响孩子的心情状态,使孩子可怕老师,可怕上幼儿园;重者则使孩子对人产生恐惧感,有的甚至进展成心理障碍或者疾病。这种不合适的评语可能为孩子今后的成长埋下祸根。因此,教师在给孩子,尤其是缺乏2岁半的婴幼儿下评语时,要慎之有慎。 目前,大多数孩子在2岁左右就被送入幼儿园,教师给孩子的评语将直接影响孩子对幼儿园的评价,将确定他是否喜爱去幼儿园。 有一个已经入幼儿园1个多月的幼儿,从5月份(2岁4个月)第一次入幼儿园,她就从未哭过一声,而且很喜爱幼儿园,每天都是高高兴兴地去,然后兴高采烈地回来。回来后,还跟妈妈讲今日谁不乖,哭了。妈妈问她,那你哭了吗?她回答,我不哭。 由于某个缘由她妈妈又给她换了一个幼儿园。在开始的3天里,她每天都是高高兴兴的。看样子,她也很喜爱这个幼儿园。第三天放学,妈妈 三)去博物馆参观了。 妈妈看了孩子当天的记录,她午睡时间很短,平常她睡两个多小时,而周三仅仅睡了40分钟。这是因为她在巡游完后返回幼儿园的途中睡了一会,才导致午睡缺乏,而且晚饭由于乏困而吃得很少。在这种状况下,她还对妈妈说她很高兴。这种心情状态说明,她特别高兴和中意于这个幼儿园的生活。 然而,周四发生的一件事情使她周五早上对妈妈说,她想去公园玩滑滑梯。妈妈说:“我今日要上班,明天周末去,好吗?〞孩子明显不太愿意去幼儿园,但最终还是去了。 周四的事情是这样发生的。当全班小伴侣们正在看录像时,这个小伴侣也在全神贯注地观看,她一般干什么都会很专注。在她身后的一个小伴侣往前挤,干扰她不能很好地看录像,她抬手在这个小伴侣的胳臂上推了一下。老师观察了,就很严峻地批判了她,说:“我推你,看你疼不疼?〞笔者猜测,老师可能没有推她,只是给她以批判教育,使她以后不要再犯类似的错误,幼教之友《幼儿教师评语的案例分析》。老师当时比较严峻第 1 页 共 3 页 本文格式为Word版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。 地批判她,可能是怕万一把别人推倒了,老师就无法给家长交差。在这种状况下,孩子难过地哭了。 其他的小伴侣都在看录像,只有她一个人站在旁边委屈地哭。这个班 走在路上,家长就在想,如何给孩子谈及这件事情呢?看着孩子不太高兴的样子,家长无法开口。最终家长没有在孩子面前提及此事。孩子的心情始终连续到第二天早上,以至于不太想去幼儿园。 级的孩子年龄都小于3岁,班中配有五位老师,批判她的是一个主班老师, 由于孩子不太情愿上幼儿园,家长确定和老师就昨天的事情沟通思想。其余4位老师任由这个孩子难过地哭泣,竟然没有一个老师去哄她。恰好有一老师到这个班上来视察,可能是听见孩子的哭声,而且哭得时间比较长还未停止,就过来看。观察她一个人正站在旁边哭,就说:“老师抱抱你。〞孩子立即就不哭了。 下午放学时,妈妈接她回家,老师对妈妈交代她在幼儿园的状况,并着重讲解并描述今日发生的这件事情。老师说:“老师今日批判她,她都快要哭了。〞家长观察孩子两眼红红的,而且鼻子下面也比较红,还以为是感冒了。听老师这么一说,家长就明白了,孩子确定哭了,而且哭得很厉害。老师可能还以为幼儿听不懂,但是幼儿始终说:“妈妈,咱们回家。〞她可能很不情愿再听到这件事情,想终止他们的谈话。可是,老师说个没完。最终,家长看到幼儿的心情状态不佳,就赶快告辞老师,和幼儿一起离开了。 为了不影响孩子的心情,家长告知老师,先把孩子送入教室。老师又一次说到当老师批判她时,她哭了。这个说法与昨天下午的说法不一致,而且根本没有谈及孩子哭的程度,更未提起谁哄她。等到下午家长接孩子时,碰到哄孩子的那位老师,才知道孩子在幼儿园确定哭了挺长时间。 整个事件笔者认为,首先,老师可以批判。但是,第一,老师的做法让被批判的孩子难以接受。造成这个事件的人应当是她后面的那个小伴侣,老师是不是应当对两个小伴侣都要过问。在批判的过程中,应当指出或者提示每个小伴侣错误之处,而不应当只批判她一个人,这点特别重要。孩子可能认为,是她先惹我,而且打搅了我的学习,为什么老师要批判我呢?这可能是造成她难过的根本缘由。老师或许还没有意识到,这么小的孩子也有公平意识。第二,其他的.小伴侣都在看录像,唯独她一个人站在旁边哭泣。老师有没有想到,对于这么小的孩子,从儿童心理学的年龄划分 第 2 页 共 3 页 本文格式为Word版,下载可任意编辑,页眉双击删除即可。 上看,她还属婴幼儿时期,老师的惩办是不是太过分了。莫非让这个孩子哭,就可以化解两个人之间的矛盾吗?莫非让这个孩子哭,就可以对另一当他动了某件物品,成年人很生气,说:“你再给我动一动。〞孩子真的就会再动一下,而且还看着你。假如你因为他再动而打他,他心理睬说,个孩子的家长好交差吗?那么老师又如何对哭泣孩子的家长交差呢?第三,不是你让我动吗?其实,你的口气是恐吓他,不让他再动。因此,在幼儿老师是否想过,让一个孩子在孤独地哭泣,就可以解决问题,起到教育的效果?那么以后别的小伴侣再次打搅她学习,就任由别的小伴侣折腾,而她只能悄悄地承受?第四,老师应当接受示范性的语气,这样会使她很可怕。或许老师想让她换位思索,以后不要有这样的行为。殊不知,对于这么小的孩子要接受她能够接受的方式,才能到达很好的效果。第五,老师是为人师表的,为什么在很短时间内前后两次的说法不一致呢?而且不能把事情充分说清晰。 一般来讲,教师的评语包括赞扬、鼓舞、提示、不理睬和批判等。对于幼儿园的孩子,尤其是年龄很小的幼儿,老师一般接受鼓舞式赞扬和夸奖式赞扬两种方式,对于做错事情或者做了危急事情的幼儿,要接受提示的方式,告知他们这样做是不对的,怎样做才是对的。老师的看法要和气、和气,表情比较丰富,甚至有时还要顺便赞扬他们好的一面。因为这个年龄段的孩子很难区分某些语言中的感情成分。例如,对于2岁多的孩子,做错事时,应当接受鼓舞式提示的方式,通过表情和语言到达教育的目的。 【幼儿教师评语的文案分析】 第 3 页 共 3 页 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/b839e33668d97f192279168884868762caaebb0f.html