初中生预习的方法和技巧 预习是上课前对即将要上的内容进展阅读，理解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是你们独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否掌握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验，加强或矫正，有利于进步学习才能和养成自学的习惯，所以它是学生学习中的重要一环。 任何知识都有很强的逻辑性和连接性，新知识往往是建立在已学知识的根底上，因此，预习时先要找出学习新知识所需的知识，并进展回忆或重新复习，一旦发现已学知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，抑制因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。例如：预习“整式的加减〞这一小节，就涉及到有理数的加减运算、同类项的概念、合并同类项法那么，去括号法那么等已学知识，假设你对这些已学知识掌握的很好，那么这节教材内容你完全可以自学完成，否那么即使你上课听讲认真，但由于某已学知识〔比方去括号法那么〕不掌握，那要完成整式的加减运算也是不可能的。 预习的方法，还应该理解新课的根本内容即要知道要讲些什么，要解决什么问题，采用什么方法，重点关键是什么等，预习时一般要采用边阅读、边考虑、思书写的方式，把内容的要点、层次、联络划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方和问题，最后确定听课时要解决的主要的问题或打算，以进步听课的效率。假设时间允许，也可以做做练习或习题。 初中生做作业的方法和技巧 各科的学习往往是通过做作业，以达成对知识的稳固、深化理解和学会应用，从而形成技能技巧，以及开展智力和才能。 作业应在复习的根底上独立完成的，作业一方面能检查出对所学学科知识的掌握程度，考察你的才能程度，还便于发现你在学习中存在的问题，以便及时纠正。 做作业必需要标准，要按一定的程序、步骤进展。 ⑴要舍得花时间审清题意，弄清哪些是条件，哪些是要你去求证的结论，题中涉及到哪些运算，它们之间的互相关系是怎样的，能否用直观地表示，能否用字母去代替一个未知的数〔或量〕等等。 ⑵要对上述内容进展详尽的分析，找出与未知之间的联络，回忆与之有关的知识、方法探究合理、充分地利用组织条件与相关知识，求得未知的内容。 ⑶根据探究得到的解题方案按要求标准书写，把解的过程表达出来，并力求简单、明白、完好，步步有据。 ⑷最后要对解题过程进展回忆体会，检查过程的合理性有无问题，考虑解题方法可否改进，结论可否推广等。并小结一下解题的经历，进而开展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来 记忆英文单词的十种妙法 一、时机记忆单词要讲时机。要选择心情平静、愉快，脑子里无杂念这种最正确时机来记。如早上起床后，晚上临睡前，节假日等。其他时间要记也要本着心情能静下来为原那么。 二、信心信心是进步记忆力的保证。 特别是对于那些读起来拗口及很长的单词，更要排除畏难情绪。 三、方法单词记忆方法很多，诸如： 归类记忆法、图物记忆法、挑选记忆法、分析记忆法、比较记忆法、循环记忆法、解剖记忆法、规律记忆法、歌诀记忆法、表格记忆法、提纲记忆法、兴趣记忆法、卡片记忆法、浓缩记忆法等等。一定要找到适宜自己的一两种记忆方法，不能见异思迁。 四、目的有目的地记住的单词，远比无详细目的所记住的单词遗忘率低。 如与老外讨论某个问题时，有几个关键词一定得记住。 五、观察记生词时不要上来就盲目地拼记。 最好先用几分钟时间仔细观察该词的构造，找出其特点。这样做外表上看似乎浪费时间，但实际上对记单词大有帮助。 六、反复。反复是记忆之母，任何先进科学的单词记忆法都必须以屡次反复记忆为根底。 七、刺激。 显然，脑细胞敏锐时比迟钝时记忆单词的效果要好很多。刺激的方法很多，凡能使你快乐冲动的事都能有效地刺激大脑。 八、形象。 教学法上有直观教学法，即形象地再现动作、物体本身，此法完全可以引入单词记忆法。 九、联想。 联想有助于单词记忆，这是毫无疑问的。 十、时间。 脑子是很容易疲劳的，记忆的时间学生最好控制在一个半小时以内。中学生年龄小，一般不要超过40分钟。 同学们应该认真的看看以上的方法，并把它运用到学习当中去，这样你会发现学习英文单词并不是难事，你会爱上记单词。 中学生错误学习方法 一、学习方法不当的表 (－)学习无方案 “凡事预那么立，不预那么废。〞学习方案是实现学习目的的保证。但有些学生对自己的学习毫无方案，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“教师要我做什么〞而不是“我要做什么〞。 (二)不会科学利用时间 时间对每个人都是公平的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活安排得从沉着容。而有的学生虽然忙繁繁忙，经常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不擅长挤时间，他们经常抱怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己安排？〞还有的学生平时松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。 (三)不求甚解，死记硬背 死记硬背指不加思索地重复，屡次重复直到大脑中留下印象为止。它不需要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容互相混淆，而且不能长久记忆，当学习内容没有条理，或学生不愿意花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会采用死记硬背的方法。依赖这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试总算完毕了。如今我可以把那些东西忘得一干二净了。〞 (四)不能形成知识构造 知识构造是知识体系在学生头脑中的内化反映，也就是指知识经过学生输入、加工、储存过程而在头脑中形成的有序的组织状态。构建一定的知识构造在学习中是很重要的。假设没有合理的知识构造，再多的知识也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的成效。有的学生单元测验成绩很好，可一到综合考试就不行了，其原因也往往在于他们没有掌握知识间的联络，没有形成相应的知识构造。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识根本上处于“游离状态〞。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。 二、学习方法不当的成因 为什么有的学生没有正确的学习方法呢？这是受多方面因素影响的。当然，一个人的智力程度会对方法的形成有影响，智力程度高的学生更容易形成科学的学习方法。但在如今的中小学中，学生的智力程度差异都不太大，因此，它对方法形成的影响是有限的，学习方法不当的原因主要还是在一些非智力因素上，如认识程度、动机程度、意志状况等。 以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。除此之外，还有来自教师、家长。同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。 (一)对学习方法的重要性认识缺乏 不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因此不愿意花时间和精力去认真研究和掌握先进的学习方法。 (二)对学习特点认识缺乏 前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就需要学生对目前的学习有明确的认识，在此根底上，才能形成科学的方法。 较大的变化——初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深化；初中生的学习对教师依赖性大，教师指导也很详细，而高中生的学习那么有更多的自主性和独立性。假设学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。 外语学习的特点——学习一门语言，需要多听、多说、多读、多写、多记，而记外语单词又是一种机械记忆，这就和其他科目形成了区别。学习数学的方法就不适应于外语学习。 (三)对自身的状况和条件认识缺乏 学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。 学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和缺乏。这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。如自以为是的学生在制订学习目的时往往会好高骛远、不实在际。 个性特征——每个人的才能、气质、性格、身体状况、生物周期等都有不同，世界上没有两片一样的树叶，更没有两个一样的个性。属于“百灵鸟型〞的，可多利用白天；属于“猫头鹰型〞的，可多利用晚上。 (四)学习动机缺乏 动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目的，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表如今方法上，必然会死记硬背、投机取巧、没有方案。一个丧失学习动机的学生，必然丧失深究学习方法的兴趣。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲〞的学生，十有八九方法不当。 (五)意志薄弱 掌握和运用科学的学习方法时，需要一定的自制力。特别是纠正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目的无结果，有方案无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，需要教师、家长或同学多鼓励、多催促、多提醒，依靠外界力量的支持来抑制意志的薄弱状态。 (六)缺乏指导与训练 绝大多数学生没有承受过专门的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的认识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生掌握了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应该承受专门的指导与训练。因此，有条件的学校应开设有关的学习方法的指导课。作为学生自己，也应该多阅读一些这方面的书籍，积极主动地建立自己的学习方法体系。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b9a7d4527cd5360cba1aa8114431b90d6c85897b.html