教师反思 在信息化的环境中，学生的小组活动有必要开展自评或互评的活 动，我们为学生搭建了多种多样的活动平台，其中充分地利用学生小 组管理策略不仅可以引导学生养成自律习惯，还可以培养学生多方面 能力O我对本次开展“手抄报制作“学生自评或互评活动做以下反思： 一、开展小组的收获 1. 知识迁移能力 以手抄报小组为例，他们的活动以《压岁钱》为主题，能够将中 国春节传统习俗用到手抄报、生活中，初步掌握了知识迁移能力，在 孩子们身上，我似乎看到了深度学习的影子。这也引发了我的思考: 我们在日常教学中，有没有放开手，给予学生这样的机会，打破学科 的界限，促进学生深度学习。 2. 学会合作、学会沟通 孩子们在担任活动小组的小组长过程中，除了学习语文知识外, 还学会了合作和沟通，也提高了孩子们的交际能力。孩子们通过有效 沟通合作完成了活动的团队组建、主题确定、队员分工协作、作品修 改定稿，在这些活动过程中，每一个环节都是学生合作沟通能力的体 现。 二、遇到问题及解决办法 小组在刚成立的时候遇到了一些问题：队长选定的活动主题范围 过大，不容易找到题材。队员之间沟通得不积极,有些队员比较沉默， 不愿意发言。对此，我对每个组的队长进行了初步培训，先提高队长 素质，再发挥队长“榜样带头”作用，带动小组成员，制定自评或互 评的评价工具，按照评价工具来对初稿作品进行评价，督促组员们修 改完善，达到较好的效果。 三、自评或互评工具对小组活动的影响 经过此次学生自评或互评互动的开展，收获颇丰，提高了整个班 级的学习氛围，班级学习不再是老师教学生学，而是师生互动，学生 为主的学习环境，让学生的学习变得主动、活泼。但是如何将学生自 评或互评工具转化为数字化的评价工具，让每次班级活动的评价都留 有痕迹，有迹可循，把自评、互评过程归档，这些内容我将在今后的 教学中进行反思与完善。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb73533ab4360b4c2e3f5727a5e9856a561226fd.html