古诗的节奏一般按音节区分 古诗的节奏一般按音节区分。四至七言句的节奏型挨次是： X X／X X 如“东临偶石，以观／沧海” (四言句 ) XX／ XX／ X 如“客路／青山∕外” (五言句 ) X X／X X／ XX 如“常记／溪亭／日暮” (七言句 ) X X／X X／ X X／ X 如“旧时／茅店∕社林／边” (六言句 ) 但有时也要依据意义加以调整，以防止读破词语，如“海日／生∕残夜” “七八个／星／天外”“稻花／香里／说／丰年” 。 ] 学目的 一、理解诗的内容，领悟此中抒发的感情和表现的生活情味。 二、体会诗词情形交融的特色和遣辞造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律知识。 教课假想 一、教课要点是指引学生体会各首诗中作者所创建的境界， 难点是作品中表达的感情和生活情味的领悟。 二、以多种形式增强朗读，在熟读的基础上适合剖析、点拨，加深对诗的理解。 教课过程 一、导入课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚丽的明珠。 此中有好多佳作， 不单语言隽美， 并且意 境深远；它们有的充满了生活的情味，有的包含着深刻的真理，所以千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优异的古代诗词，不单有助于提升我们的语言水平，并且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力掌握必定数目的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主假如领悟先人融情于景表达胸襟和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 1 / 3 古诗的节奏一般按音节区分 1.解题：题目是什么意思“沧海”的“沧”字怎么解说题目能不可以换成“观海洋” 明确：沧，是暗绿色。 “沧海”有色彩，比“海洋”形象，所以不可以换。 2.教师范读后学生朗读。 3.理解内容。 发问：开头两句交代了什么状况“东临碣石”的“临”作何解说 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。 “临”作“登临”讲。 发问：依据这个开头我们能够判断，下文将要写什么内容了 回答：写观海所见的情形。 发问：下文到哪一句为止是写作者所见的情形 回答：到“洪波涌起”为止。 （若有同学答到“若出其里”为止，就要指引学生理解：以下四句并不是作者眼前所见的实景。 ） 发问：实写观海的诗句一共有 6 句，所写的内容和角度有什么不一样 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，此中前一句写海颠簸乱，后一句写山岛巍 然矗立。接着两句写岛上的草木， “树木丛生，百草丰茂” ，一派活力勃勃。这两句是紧扣上 文“山岛竦峙”睁开。下边两句“秋风萧瑟，洪波涌起” ，写出了海上情形的变化，表现了海洋的宏伟气概。 “洪”，大的意思。很显然，这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层 6 句诗，构造特别严实，可见作者构想的精心。 发问：“日月之行”等 4 句是什么意思这是否是作者眼前看到的情形作者是写什么内容 明确：这 4 句的意思是：日月的起落，仿佛是在沧海中运转；夜空中绚烂的银河，仿佛是沧 海里映上去的。 很显然， 这不是作者眼前所见的实景， 而是他看到波浪汹涌的海洋所产生的奇异想象。 启迪： 作者写观海的内容到这里结束了， 我们能够睁开自己的想象往返味一下： 作者在诗中 描述了如何的情形作者笔下的沧海有如何的特色再联系作者写这首诗的背景，我们想想，诗歌中反应了作者如何的思想感情 明确：经过想象，我们不难领会，作者笔下的沧海气概宏伟，胸怀宽阔。依据“阅读提示” 我们知道， 作者写这首诗的时候， 是他刚才平定乌桓， 回师中原， 这正是他意得志满的时候。面对着风起云涌的海洋， 作者不由自主地抒发了立功立业， 一致天下的豪放情怀。 特别是“日月之行，若出此中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反应了作者广博的胸怀， 千百年来成了交口称赞的名句。 2 / 3 古诗的节奏一般按音节区分 解说：最后两句是一般的结束句。 4.剖析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙” “起”“里”“志”等字，可见押的是“ｉ”韵。 5.齐读、背诵。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc11f749f31dc281e53a580216fc700abb6852b1.html