《黄山奇石》教学反思 本课我主要采用的是愉快教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，愉快进文，然后引导学生在愉快的品读中感悟语言文字的魅力，最后再引导学生想象，使感情得到升华。总体回顾有以下几点令自己感到比较欣慰。 一、揭示课题，理解'奇'字 读课题后，问学生:课题中的“奇”是什么意思 “奇石”是什么样的石头，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的 “奇”是少有，特殊的意思，因为这样的 “奇石”只有黄山才有。此时， “奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。 二、重视学生的朗读 新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇，学生的朗读水到渠成，真真切切。如：第一自然段，共两句话，让学生自读，设问：第一句：讲什么，第二句：讲什么，这自然段讲了什么？（第一句交代出黄山的地理位置，这一段概括介绍黄山的秀丽景色，写出怪石的有趣）。 三、展开想象，描写'奇石' 为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了看图联想，写 “奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月” 、“狮子抢球”、“ 仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。 当然教学也是遗憾的艺术，在本节课中也留给自己一些反思:如果能找到其它的怪石让学生看图想象，给奇石起名字，会使本节课的教学再掀一个高潮。 总之，抓住 “奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动和传神。 四、给学生充足的时间，空间 在处理中，我就是这么做的，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。 通过这段教学，让我感受到了教师抓住重点时的有效评价，既能够激励学生学习的兴趣，也能帮助学生找准课文的重点。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc384fd7f042336c1eb91a37f111f18583d00ce5.html