1.基础教育阶段英语课程的总体目标由语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识构成。 a. 情感态度 指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国家视野。 b.语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能目标中的听说读写既是学习的内容又是学习的手段。 c.语言基础知识包括语音、词汇、功能、语法和话题。 2.保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 3、在基础教育阶段，学习英语应以实践为主，学习者最主要的终极目标之一是获得综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。英语课程的总体目标是综合运用语言能力 4《英语课程标准》二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语。一级目标要求能唱儿童歌曲15-20首。小学英语教学的主线是学习用英语讲故事。小学英语课堂唱英语歌曲，应要求重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用。 小学英语教学的重点是培养学生运用英语的能力和兴趣。 5、在教学过程中，应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的全面发展。教学过程中的中心环节是 理解知识。 6、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的注意标准是课程目标。 7、英语课程倡导任务型教学模式。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在任务型语言教学中任务的设计应遵循情景性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。 8、为了体现课程改革的指导思想，英语课程各个级别的目标所描述的能力都是采取选修课和必修课相结合的设置模式。 a.选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展、又不能超出学生的实际水平。 B．开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。 9、口语技能的教学着重于提高学生说的准确性、得体性、流利性、和连贯性，增强语感 10.教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。 a. 形成性评价的任务 对学生学习的评价，既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握，又要重视学生综合运用能力的发展。同时，还要重视其在学习过程中的情感态度及其参与表现。 b.评价新理念要求采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。 11.基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的综合语言运用能力，为其的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神 12.课程实施是学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 13、英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要体现循序渐进原则。 14、英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性。英语课程要面向学生，注重素质教育。 15、《新课标》体现了全新的教育观念，全新的课程体系和结构，全新的教学方式和学习方法，《新课标》的核心是培养学生综合运用能力。 16、外语学习有助于促进学生的心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。 17、英语教材是英语课程资源的核心部分。 18、听力技能的教学目的在于培养学生听的策略和语感，特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 语音教学主要应通过模仿来进行，教师提供大量录音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发言习惯。 19.在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，积极促进英语学科与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 20.英语学习策略包括认知策略、交际策略、调控策略和资源策略。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。学习策略是提高学校效率，发展自主学习能力的保证。 21.《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。其中3、4年级学生来说，应完成一级目标，6年级结束应达到二级目标，9年级结束时达到五级目标，高中毕业时达到八级目标。 . 22．小学英语教学要特别注重学生的情感、营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bc79c4c09889680203d8ce2f0066f5335b816756.html