小学语文《我是什么》教案 课型 课时 课题 2.我是什么 教学目标 1.认识14个生字，会写9个字。 时间 2.有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 3.初步感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。激发学生阅读其他科学童话的兴趣。 教学 1. 识记14个生字，会写9个字。 重难点 2. 感受科学童话，作者写作用词准确、生动的特点。通过对比朗读，感受语文学习的乐趣。 前置学习 1.生字卡片。制作多媒体课件。(师) 2.熟读课文，读准字音。（生） 教学过程 师生活动 二次备课 首学阶段 一、自主学习，导入新课 1.聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。 2.师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。 谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来 谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。 3.方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。 4.师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。 【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】 互学阶段 二、初步感知，互学生字 1.同桌互相读课文，读准字音，读通句子。， 2.老师抽生检测学生朗读情况。 3.依次出示生词（带音节词、不带音节词、生字），检测学生识字情况。（同桌读、生教读、齐读、分组读、开火车读、再齐读） 1 群学阶段 三、再读课文，理解意思 1.学生分段朗读课文，思考：我是什么？我会变成什么？ 2.相机指导学生朗读句子，注意加点词语，并用加点词语说句子（落、打、飘）。 （1）我变成了无数小水滴，小水滴聚在一起落下来，人．们管我叫“雨”。 （2）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 ．（3）到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。 ．3.我喜欢干什么？性格怎样？ 4.积累词组，并说说相类似的词组 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 5.多音字：没 共学阶段 四、拓展延伸，交流资料。 1.仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 2.说说学了本课，你有什么收获，你对水还有哪些了解？ 3.背诵课文。 练习设计 五、示范指导，书写生字 1．指导书写生字。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。) 作业设计 1.识记生字。 2.给要求会写的字扩词。 3.背诵课文。 板书设计 课文 2.我是什么——水 云 雨 雹子 雪…… 在……在……在……在…… 有时候……有时候…… 教学后记 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bd5088ab122de2bd960590c69ec3d5bbfd0adafc.html