龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 徜徉节气文化 提升道德品质 作者：黄威阳 来源：《考试与评价》2019年第10期 【摘 要】 二十四节气文化中的为人处事教育、勤劳善良教育、和谐相处教育、忠孝礼仪教育、节气养生教育等，至今仍影响着我们的当代文化。学生徜徉在节气文化中，他们在亲身体验中实践——认知——提升，学会了做人、做事，学会与人合作，培育了健全的人格，同时锤炼了自身的道德品质，提高了道德修养。 【关键词】 节气文化 实践 提升 道德品质 二十四节气文化是我国优秀的传统文化。由于学生在校园内的德育载体、形式单一，仅仅把二十四节气的相关知识进行课堂上的梳理、展示，已经满足不了他们向往自然的心，也吸引不了他们的目光和脚步。我们要结合学生的生活环境，精心地策划方案，有效地开展实践活动，让他们在活动中成长，在活动中提升自身的道德品質。我校做了如下尝试： 一、编写教材，为提升道德品质引航 我校东依官岩山麓，南靠三江口，虽地处农村，教育教学水平远不如城市，但学校周边乡村的节气活动、农事活动给了我们很多德育的教育资源。我们农村的学生离不开土地，他们的父母就是以土地为生，果蔬、农作物都是学生所熟悉的。“谷雨前后，种瓜点豆”，谷雨时节，田畈里都是弯腰栽种秧苗的农民;冬至到了，家家户户把丰收的作物加以加工，以不同的美食形式展现在劳累了一年的家人眼前……不同的节气，带给学生的不仅仅是美丽的景色陶冶情操，美味的食物丰富味蕾，更多的是学生们发现了藏在景色、美食背后的勤劳、坚韧和创新。 教材编写之初，我们对学生进行了二十四节气文化知识的了解程度以及喜好做了调查，对学生的学情做最基本的分析讨论;其次，查找各式二十四节气内容，结合学校现有条件、学生兴趣、教育目的以及周边可利用的乡土资源进行整理分析，获得最适合实际操作实施的二十四节气文化课程内容。如：芒种割麦。因为麦田、镰刀比较好找，加上本校的学生虽出生农家，但很多学生其实并没有接触过割麦，不清楚长辈们的辛苦，对镰刀的使用又很感兴趣。这样的一堂课，对于学校来说开展困难不大，既能增长学生的见识，又能让学生了解我国的节气文化，还能让他们体会到劳动的辛苦。 基于种种实际情况，我们确立了教材的目标、内容、操作策略及评价机制。 教材的编排充分挖掘二十四节气所体现的原始劳动人民勤劳、智慧的优秀品质，以现代人的视角融入劳动人民的生活中，感受经历独特的生活氛围，体会创造、学习的精神愉悦感。教材中既有了解二十四节气诗词，也有迈入田间地头，还有参加二十四节气美食制作品尝。不断 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bdf4e4ec0e22590102020740be1e650e53eacf72.html