基于大学生创业计划大赛的财务管理教学活动设计 作者：杨亚西，杨波 来源：《时代经贸·北京商业》 2016年第27期 杨亚西杨波 1．导言 美国心理学家卡尔·罗杰斯提出的“以学生为中心”的观念认为，作为学习者的人天生就拥有学习的潜力，如果学习的内容与学习者的个人需求相关，而且学习者又积极参与，这样的学习就有效。这种有效的学习体现为学生生活与学习能力的提高，而不是知识的原始积累。【11这种教育理念要求课程教学内容应满足学生的发展需求；教师作为教学的主导者，应充分调动学生的积极性和主动性。基于大学生创业计划大赛的财务管理教学，就是“以学生为中心”的教育观念在“大众创业、万众创新”时代背景下的体现。 2．高校创业人才培养的必要性 近年来，国际市场需求减弱，国内产业结构调整和经济发展方式转变，导致国际和国内经济发展放缓。而连续多年的高校扩招，则使越来越多的高校毕业生涌入社会，大学生的就业形势日益严峻。在这样一个经济发展缓慢、就业难的时代背景下，李克强总理于2014年提出了“大众创业、万众创新”的观点。一方面，通过大众创业，能增加更多的市场主体，缓解当前的就业压力，增加市场的动力、活力和竞争力，成为经济发展的内在源动力引擎；另一方面，通过万众创新，能创造出更多的新技术、新产品和新市场，提高经济发展的质量和效益，推动经济良性、持续发展。【2】“大众创业、万众创新”已经成为这个时代的发展潮流。而当前的大学生普遍缺乏创业知识、创新意识和创业能力，难以适应时代发展的新要求。所以，我国的高等教育必须顺势而为，改变人才培养模式，开展创业教育。一方面开展大学生创业思想教育，培养大学生的创业意识；另一方面开展创业知识和创业技能教育，教会大学生如何创业，培养和提高他们的创业能力。 3．基于大学生创业计划大赛的财务管理教学的可行性 我国的大学生创业计划大赛，始于1 998年的首届清华大学创业计划大赛。发展至今，大学生创业计划大赛已成为当今最热门的大赛之一，也是高校开展创业教育的一个重要手段。大学生创业计划大赛要求参赛者围绕一个县有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、产品或服务介绍、市场调查与分析、公司战略、营销策略、财务预测与分析、组织管理、风险因素、风险资本的退出策略等内容的创业计划书。其中，财务预测与分析在创业计划书中占有举足轻重的地位，是评价创业项目财务状况、经营成果的重要依据，是实施创业计划书的基础。它不仅涉及到筹资管理、投资管理、营运管理和利润分配管理等财务管理的基本核心内容，还涉及到企业组织形式的选择、财务分析等财务管理知识。财务管理课程能为撰写创业计划书提供相应的知识支持，弥补大学生创业知识不足的空白。因此，把大学生创业计划大赛作为财务管理教学的切入点和纽带是可行的。 4．基于大学生创业计划大赛的财务管理教学设计方案 基于大学生创业计划大赛的财务管理教学，就是让学生组队进行一次创业活动，围绕一个具有市场前景的产品或服务概念，模拟设立一个企业，作为学生分析问题、解决问题的模型。然后根据财务管理的知识框架，将相应的教学内容适时嵌入到创业过程的企业设立、筹资、投资、日常营运和分配等一系列活动中。 4.1基本理论知识的教学设计 财务活动和财务关系是财务管理教学的起点，这部龠可以采用情景教学法。首先，在“大众创业、万众创新”的社会背景下，让3-5个学生组合为一组，分别寻找一个具有良好市场前景的商机，据此创建一家企业进行创业活动，该企业将贯穿整个财务管理的教学。然后，让每组学生结合具体的创业活动，逐一列举在企业设立和经营的过程中会面临的具体问题，从而引出企业财务活动和财务关系的内容。接下来，由教师讲解三种企业组织形式的含义、优缺点等相关知识，再让各组学生为其设立的企业选择一个恰当的组织形式，并根据所学知识陈述其理由。在学生陈述的过程中教师应多倾听，少做是非评价，鼓励新见解，在关键处提点，使学生更加深刻地理解和掌握知识，同时促进学生对自己的学习更负责任。 4.2筹资管理的教学设计 根据创业计划书的要求，每个小组需要预测企业创立时的资金需要量、资金来源以及筹资方式。而新建企业筹资数量预测需要编制预计资产负债表和预计利润表。这些都是财务管理筹资管理中的重要教学内容。在这部分内容的讲解中，教师可以采用任务驱动教学法，发挥学生的主观能动性，让学生主动探索、发现知识。首先，由教师讲解预计报表的编制方法，然后布置任务，让各组学生为模拟设立的企业设计一个筹资方案，包括筹资数量酌预测、筹资方式的选择。接下来，教师讲解筹资方式的选择、资本成本的计算、资本结构的决策等相关知识点。在学生掌握了相关知识后，各组学生再对最初设计的筹资方案进行修改和完善，形成最终的筹资方案。最后由教师进行评阅，指出各组方案的不足和可取之处，帮助学生纠正错误认识和观点。 针对教材不能与时俱进地反映财务管理内容创新的情况，教师的授课内容应不拘于教材的限制，适当补充新的内容。比如，随着计算机和信息通信技术的迅猛发展，P2P、众筹等新型的互联网金融如雨后春笋般涌现，在一定程度上缓解了中小企业或大学生创业阶段的融资难题。教师可以布置学生自学，并让学生把自学获取的知识制作成PPT，模拟教师上台讲课，再由同学提问、互相探讨。最后由教师对该部分知识进行总结、概括和补充。通过学生自学，让学生在主动建构知识中实现对知识的理解和掌握。而且模拟教师讲课的形式还能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。 4.3投资管理的教学设计 企业筹集的资金必须投放出去才能为企业创造财富，实现增值。投资管理模块中关于固定资产的投资决策，同样适用于拟设立企业的财务可行性评估。这部分知识模块可以采用问题导入法来激发学生的学习兴趣，引出新课内容。教师先给学生做出如下假设：你们拟设立的企业作为一个投资项目，已经具备了良好的市场前景、技术可行性。然后给学生抛出问题：这样的项目就一定值得投资吗？还需要进行哪方面的分析和评估？让学生自由讨论，各抒己见。最后在教师的引导下，引出财务可行性分析的必要性和重要性。接下来，给学生又抛出一个问题：如何评估你们即将设立企业的财务可行性？在学生积极思考回答之后，由教师点评并得出结论：评价一个投资项目是否具有财务可行性是基于现金流而非利润。最后再向学生抛出问题：什么是现金？从而导入新课内容。通过这样具有逻辑性的连续设问，提示思考的线索，既能自然而然地将学生一步一步地引向知识的殿堂，又能激发学生对如何基于现金流评价投资项目财务可行性的好奇心和学习兴趣，提升教学效果。在讨论过程中，教师既要鼓励学生参与讨论，尽量使每一个学生都有机会参加讨论；还要紧紧把握学生的思维轨迹，引导讨论，保证讨论不偏离主题。 4.4股利分配的教学设计 模拟设立的企韭经过一年的运营，核算出经营成果后，就涉及到经营成果的分配问题，财务管理的教学也就进入了股利分配模块。在这部分知识模块的教学中，可以采取辩论赛的形式来提高学生的学习兴趣和参与度。所有小组先对模拟企业进行低股利政策还是高股利政策的决策。然后教师根据其观点把所有的小组分为两队，一队支持发放较高的股利，另一队反对发放较高的股利。每队选派四名选手就本队的观点进行阐述和论证，并有理有据地反驳对方的观点。剩余的学生则组成评委团最后做出评判。教师主持辩论赛，最后进行点评和总结，重点评价运用的股利理论是否正确。嗍 4.5财务分析的教学活动设计 财务分析的教学目的不仅是让学生记住财务指标的含义和计算公式，关键在于让学生能运用这些财务指标和财务分析方法对企业的财务状况、经营成果和现金流量进行分析和评价，发现经营中存在的问题，进而提出改进管理的建议。本模块适合采用任务驱动法。各组根据筹资管理模块中所编制的预计资产负债表、预计利润表和预计现金流量表等财务报表，运用所学知识对本企业进行财务分析，形成结论，并将分析过程和结论制成PPT，最后选派一名学生上台汇报分析的过程和结论。为完成该任务，各组学生需结合自身特点进行朗确的分工，分别负责资料收集、指标计算、分析和评价、PPT制作和上台讲解等工作。通过这样的教学活动，使学生在实际操作中实现对知识的掌握和运用，而且还能培养学生的团队精神，锻炼学生的合作和沟通能力。教师在各组讲解结束后，作总结性发言，重点评价各组采用的财务分析方法是否得当，论据是否充分，结论是否可信。 5．结束语 综上所述，把大学生创业计划大赛作为财务管理教学的切入点和纽带，是时代发展对财务管理教学提出的新要求。利用情景教学、任务驱动、模拟讲课、问题导入、辩论赛、案例分析等多种教学方法，把创业计划书中财务预测与分析的内容嵌入到财务管理相应的知识模块，既便于学生从整体上把握投资、筹资、日常营运、分配等各个知识模块之间的内在联系，又满足了大学生对创业知识的需求，能激发学生的学习兴趣。而且模拟创业活动解决一系列问题，能使学生深刻理解和灵活运用所学的理论知识，缩短了教与学、学与用之间的距离，实现良好的学习效果。 (重庆邮电大学，重庆400065) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/befacbddc2c708a1284ac850ad02de80d4d806f7.html