《学前教育原理》实习实训指导书

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《学前教育原理》实习实训指导书

《学前教育原理》是高职学前教育专业的一门必修专业基础课之一,它的内容丰富,涵盖了幼儿园保教工作的全部内容,偏重于研究幼儿教育的宏观指导理论及其一般教育动规律等问题,在学前教育专业培养目标中起着核心作用。为了更好地贯彻理论和实践相结合的教学原则,进一步提高《学前教育原理》的教学质量和教学效果,突出《学前教育原理》课程在专业培养中的重要作用。校内实习实训校外集中实习是学前教育专业教学计划的重要组成部分,其目的是使高职学生了解幼儿园教育与教学工作的特点,巩固和加深所学的教育理论知识,培养学生对幼儿进行教育、教学工作的初步能力,使学生能够科学地制定教育活动计划,设计活动方案并合理组织,正确指导幼儿的教育活动,加深学生对专业的理解和热爱。本课程除必须完成课堂理论教学的42学时外,还安排30学时用于实践形式的教学,其中课内8学时,校外见习22学时。 一、 学前教育原则的实践和培训目的

《学前教育原理》实习实训是学前教育专业实践教学环节,本实践教学环节在学前教育专业人才培养过程中占据着较重要的地位:学生在学习本科程过程中接受了大量的有关幼儿园教育现象和规律的基础知识和基本理论,通过本实践教学环节的训练,学生将学会把理论的知识转化为实际的教育技能。锻炼和培养学生从事幼儿园课程与教育活动的设计及指导能力,使之熟悉幼儿园教学实际,培养教学实践能力,并能正确地进行评价幼儿园教育活动。

通过实践教学活动和实习,学生可以进一步了解幼儿园的实际情况,了解幼儿教育特点,帮助学生理解、掌握和应用本课程的基本知识和基本理论,学会观察和解读儿童,树立科学的儿童观、教育观和课程观,激发学生对学前教育的兴趣,提高幼儿园保育教育所需的基本技能和技能,以获得幼儿园教育教学所需的综合应用能力,形成幼儿园教师所需的综合素质,更好地适应新时期我国幼儿园教育改革对幼儿园教师的专业要求。 二、《学前教育原理》实习实训要求

1.要求学生善于思考和学习。不应局限于教材和教师讲座的范围,而应拓宽视野,激活思维,培养科研能力,培养理论分析能力和思维能力

2、要求学生在学习理论与实践活动中形成正确的幼儿教育观念,初步掌握幼儿教育工作的规律,学习幼儿教育工作的方法。

3.要求学生理解《学前教育原则》中的基本概念和理论,学会灵活运用这些概念和理论解决实际问题,能够运用理论知识分析和评价幼儿园教育现象,能够与孩子和家长进行沟通。


4、要求学生能将课堂听课与课外自学结合起来,阅读与收集各类幼教资料,培养自学能力和查找资料的能力;初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律和方法。 三、 学前教育原则的实践与训练内容

学前教育原理是一门理论与实践相结合的专业理论课,因此在实践教学中,任课教师和实践基地的老师共同承担指导任务,主要结合所学内容了解幼儿园的环境创设、教学活动设计目标原则、不同年龄班幼儿的认知特点、教师的教学方式等内容,在见习、观察、观摩课程的同时,要求学生对个别幼儿及活动内容追踪观察,写出观察日志;在见习活动后,要会做出对该活动从目标、准备、内容、过程的分析,锻炼学生的看课、评课能力,同时锻炼学生的实践教学能力和提升开展实践课题的研究能力,学会运用所学研究方法,比如观察法、调查法、访谈法和案例研究法等;结合自己所学理论和直观的实践感受,会设计出不同领域幼儿活动设计计划,并能在班上或幼儿园实践操作锻炼;通过实践活动要掌握基本的幼儿体操、韵律操和组织幼儿一日活动的基本技能 四、 培训方法:

采用集体、小组、个别等见习方式,特别采用案例教学方式运用学前教育原理的基本理论,有效地为3――6岁幼儿设计和组织指导各种教育活动、教学技能训练,并进行说课训练,并学会评价教学效果。 五、 训练步骤

讲解《学前教育原理》基本理论。讲解幼儿园活动设计的基本理论和方法。运用多种方法模仿设计各种幼儿园活动讨论交流。模拟实践操作评价(自评和他评)写出实训报告 六、 教师指导与实践培训中应注意的问题

1、训练学生的观察及记录能力,通过对一些已有的记录让他们分析,让她们了解应通过事件描述或情景、对话记录的方式重现画面,将她们听到的、看到的以及通过其他途径获得的信息,能如实、客观地记录下来,并做出客观的分析;

2.分析首次出园时常见的问题和现象,引导学生了解幼儿园教学实践,明确儿童日常生活各环节的内容和重点,初步学会听课、观课;

3、对学生评课过程,进行点评和讲解指导学生从课程活动设计的目标去听课和分析 幼儿教师可以在观看课堂的基础上组织活动,并从活动的目的、准备、内容和过程等方面对活动进行分析;

4、引导学生结合自己所学理论和直观的实践感受,设计出不同领域幼儿活动设计计划,并能在班上或幼儿园实践操作锻炼。通过图片和录像分析的方法,让学生了解自己在教学实践中的特点,有效的提高学生的实践教学能力。


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