龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 材料科学与工程领域中PBL教学模式的道法术 作者：郭小平 曹占义 来源：《教育教学论坛》2018年第03期 摘要：为了提升材料科学与工程领域学生创新能力培养效率，将PBL教学模式引入课内外教学过程，并从道法术三个层面上定义了该领域中PBL教学模式中的核心理念。经过三年在汽车新材料课程教学实践中的不断完善，形成了学生自主学习和教师辅助教学两个积极性的和谐统一局面，有力提升了学生创新能力和工程实践能力。 关键词：PBL教学模式；课堂教学；自主学习；汽车新材料 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0189-02 一、引言 基于问题的学习（Problem-based Learning，PBL）模式创立于上世纪60年代的国外医药学院，之后便不断扩展领域和地域，形成了各学科普遍采用的教学模式。目前，PBL已经成为各级各类学校研究性学习中的一种积极、有效的教与学的策略与手段。但PBL的有效使用，需要师生从传统的教学模式中转换出来，教师和学生要具备与之相适应的观念和行为以及恰当的评估方式。本文从道法术三个层面上定义了该领域中PBL教学模式中的核心理念，并报告了采用PBL教学方式进行汽车新材料课程教学的实践体会。 二、材料领域PBL教学的道法术 1.材料科学领域中PBL教学之道。此处我们所称之“道”是中国古代哲学的重要范畴，界定在老子哲学所指宇宙的本原和普遍规律范畴之内。我们认为：学习过程既是知识积累的过程，也是世界观形成和行为规范的过程。从这个意义上说，我们非常有必要建立和向受教育者传达一个明晰教学思想之道，知识对象之道（即教学内容背后所包含的终极本质规律）。PBL作为研究性学习的有效模式之一，具有研究性学习的基本特征，即：学生在教师指导下，从学习和社会生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习获得。由此可以看出，PBL教学之道是学生主动自愿，兴趣和使命使然的自主学习过程。这一过程承担着追寻学习的真正意义，唤回在传统学习文化的泛滥中悄然隐退的学习者的自我尊严和意愿。从PBL教学之道出发，我们直接就可以看到，材料科学与工程领域PBL教学是志同道合者共同完成的一个过程。这个过程中，学生是主动者，他们想要并且着手开始主动学习；教师和教学管理者是学生的辅助。教师为PBL学习准备了前人已经涉及的问题案例，准备了该领域内解决问题初步思路，以及试验技能和研究装备等软硬件条件。当然，作为独立个体的某位教师只能提供和自己阅历和知识结构相适应的软硬件条件。我们不能要求，当然客观上也做不到，一位教 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf650ef9a1116c175f0e7cd184254b35effd1a62.html