《行香子》教学设计 【教学目标】 1、描绘诗歌画面。 2、请对这首词的主要表现手法作简要赏析。 3.请简要概括这首词的主要内容和作者的思想感情。 【教学重点】 1、描绘诗歌画面。 2、请对这首词的主要表现手法作简要赏析。 【教学难点】描绘诗歌画面。 【教学准备】教师准备——多媒体课件；学生准备——预习课文 【教学步骤】 一、 导入新课 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。淡泊自守，宁静专一，是我们成才成人的必要前提，所以有了王维的“行到水穷处，坐看云起时”，有人陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，有人颜回的“在陋巷人不堪其忧，回也不改其乐。”其实，人生就是一场不断完善自己的旅程，这一路上所有的经历，无论悲喜，都是为了成就一个更完美的自己。今天，我们将穿越时空，一起走进秦观的《行香子》，在最美的春光里寻找最美的自己。 二、 回顾词的相关知识 第一， 词必须要有调名（词牌名），标题可有可无。 第二， 诗论篇，词分片。 第三， 词一般都是长短句。 第四， 习惯上，我们把词分为婉约和豪放两大流派。婉约派多表现为轻柔屈曲、缠绵悱恻；豪放派则多飘逸豁达、浓郁厚重。 三、 了解词人及创作背景 1. 作者简介：秦观（1049-1100）字太虚，又字少游，别号邗沟居士，世称淮海先生。北宋高邮（今江苏）人，北宋词人。他的词多写男女爱情和身世感伤，风格轻婉秀丽，受欧阳修、柳永影响，是婉约词的代表作家之一，与张耒、晁补之、黄庭坚并称“苏门四学士”。 2. 创作背景 该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗。 四、 初读感知 1、 自读，了解词的大意，弄清字的读音。 2、 强调重点字的读法：陂（bēi） 徜徉（cháng yáng） 飏（yáng） 3、 齐读，读出节奏（多四字句、三字句，句式较短，节奏欢快） 4、 快读，进一步熟悉词的内容。 读出情感：听录音 范读 齐读 五、 读懂词意 （1）小组合作，借助注释和助读部分翻译全词。 要求：1.要有画面感和亲切感（找全景物，加修饰语）；2.展开恰当的想象和联想； 3. 可适当打乱语序；4.语言流畅生动。 （2）生描绘画面 （3）师补充讲解： 上片：绿树绕着村庄，春水溢满了池塘，沐浴着东风，带着豪兴我信步而行。这小园虽然很小，却收尽春光。你看，那桃花正红，李花雪白，菜花金黄。 下片：远远一带围墙啊，隐约还可以看见几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。 （4）合作探究：请对这首词的主要表现手法作简要赏析。 动静结合：上片侧重描述静态景物，时有化静为动，如“绕”、“收”等字，游人缓步其中； 下片侧重描绘动态景象，其中静景动景又互相映衬。这样，就写出了春天的盎然生机。 白描手法：例如“有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，据实写来，不事雕琢，却突出了绚丽的色彩，浓郁的香味，构成了春满小园的诱人图画； 再如“正莺儿啼”三句，在客观的再观中，营造—幅莺啼燕舞、蝴蝶采蜜的画图。 寓情于景：整首词通篇写景，描绘了“小园”—带和“东冈”附近明媚的春光，明快的节奏中，自然流露出词人愉快的心境，字里行间贮满盎然的意兴。 六、 总结提升 通过记述自己的一次兴致勃勃的春游，勾勒出了一幅春光明媚、万物竞发、百花争艳、莺歌燕舞的村野田园风光图，表达了词人对自然风光的热爱之情。 七、 老师寄语： 愿你们无论经历多少黑暗的日子，仍然会为一朵花的盛开而开怀； 愿你们的人生除了人世繁华，还有一幅引以为豪的清江诗画，带着你们走过老树昏鸦，看遍水月蒹葭； 愿你们历经红尘万里，仍不失童真本心；出走半生，归来仍是少年。 纵有疾风起，我亦是行人，依然一笑作春温，踏尽天涯红尘。 ——致骄傲的少年们 八、 板书设计： 上片：春光在小园 春花烂漫、色彩斑斓 下片：春光在山岗 莺歌燕舞、蝶影翻飞 白描 手法 动静 结合 寓情 于景 对大自然的热爱之情 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c1d92d43986648d7c1c708a1284ac850ad020461.html