有一类战犯叫参谋：满蒙就是生命线 “满蒙生命线”到底是谁先说出来的?现在能查到的资料上，好像首先是后来的甲级战犯、当时的政友会议员松冈洋右1931年在众议院上说出来的：“我认为满蒙问题是关系到我国生死存亡的问题，是我国国民的生命线。国防上经济上必须这样考虑。”在这之后，《每日新闻》曾经以“满蒙生命线论”的标题连发三十几篇社论。一时日本全国从上到下“满蒙生命线”的说法是甚嚣尘上。 十五年战争 日本人把上次的战争分为两场战争，一场原来是叫做“大东亚圣战”，输了以后叫“大东亚战争”。再后来美国人不准那么叫，就跟着美国人一起在正式场合叫“太平洋战争”，但私下还是叫“大东亚战争”。那是从1941年12月珍珠港事件开始算的，也有人从1940年9月日军进驻法属印度*开始算，直到1945年8月无条件投降。另一场战争一般叫做“15年战争”，指的是从1931年“九一八”开始的侵华战争。笔者一直没有弄懂为什么中国人叫做“八年抗战”，怎么比日本人还少算了7年?那七年在干什么?如果没有“*事变”(日本人对“七七事变”的称呼)，中国还会不会抗日?其实这个“满蒙生命线”的提法是石原莞尔发明的。 1904年，仙台陆军地方幼年学校。 陆军幼年学校有一门作业是写生，每星期得交两张写生，目的是为了打好将来的作战绘图基础，所以日本陆军将领大都画得一手好图。笔者见过几张辻政信画的素描，从并非职业画家这一点来说，画得不错。 这一天，有一张三年级(相当于现在的中学三年级)学生交上来的作业不对头。上面画了一根很可爱的小*，边上还有一行字：我的宝贝，画于厕所，10月1日。 老师一看，怒不可遏。堂堂陆军幼年学校居然有人画这种淫画，还敢当作业交。这种混蛋学生不处分如何了得? 但是教员会议讨论的结果是：15岁的小孩子，偶尔恶作剧一下也没什么，而且也应该鼓励这种大胆的做法。到底这个“大胆”是什么意思，也没人弄得清楚，反正那个绘图教员是一怒之下拂袖而去，而这位“大胆”的学生没有受到任何处分。 几十年以后，人们回忆起这件事时，总是很惋惜地说：“如果当时仙台陆军幼年学校开除了那个小孩，以后的亚洲历史可能就会改写。” 为什么?哪个小孩是谁?不是别人，就是那个大名鼎鼎，策划了“满洲事变”(日本人对“九一八事变”的称呼)，建立了满洲国，拉开了“十五年战争”序幕，而后来又自告奋勇当战犯美国人都不收的石原莞尔。 其实石原莞尔的出名，还倒不是因为他策划了“九一八”，而是在1936年“绥远事变”的时候，当时已经荣升参谋本部战争指导课课长的石原莞尔大佐，11月20日飞到现场想阻止，被武藤章(陆大32期，甲级战犯)调侃了一句：“石原桑，我们只不过是在重复先辈在满洲干过的事情，有什么不对吗?”这才出了名。 石原莞尔是陆大30期以次席的身份毕业的，够牛。这还不算，本来是应该首席的，但因为平时桀骜不驯，得罪了教官，这才被降到次席。毕业后留学德国，据说是能够读懂克劳塞维茨《战争论》的为数不多的日本人中的一个。不仅如此，这位还发展了《战争论》，整出来了一个“最终战争论”。现在能看到的《最终战争论》只是石原1940年在京都一次讲演的纪录稿，而完整地表现了石原思想的《战争史大观》，最早是1929年在长春的一篇讲话纲领，后来经本人在1938年和1940年两次修改，于1941年正式出版。 “最终战争论”是个什么玩意儿?石原认为未来世界的冲突是东方文明和西方文明的冲突，作为东方文明代表的日本，不可避免地要和作为西方文明代表的美国进行一场所谓“最终的战争”，以此来决定人类社会的走向。 石原又认为，在这场“最终战争”的较量中，日本在战略地位上 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c37def216f175f0e7cd184254b35eefdc9d31571.html