实验：探究一种变异现象 实验原理： 生物的变异是普遍存在的。不同种类的生物存在着差异，同种生物之间也存在着各种各样的差异。引起变异的原因也是多种多样的，不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。但单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。 目的要求： 1、初步体验调查生物变异的方法，了解生物的变异现象。 2、利用已有的取样、测量、整理数据，画出曲线图等办法进行探究，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。 3、认同生物的差异是普遍存在的事实，培养实事求是的科学态度。 4、体会小组成员分工合作的重要性，学会成果共享。 重 点：以学生的独立探究为主线，通过学生对探究结果的分析讨论，掌握可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 难 点：体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力。 材料用具： 大、小花生种子、芸豆、红小豆、圆规、直尺、铅笔、解剖盘 课前准备： 教师：课件 学生：小组成员进行分工。统计人（2人）测量人（2人）绘图（1人） 教学设计： 引课 小游戏:“找不同” 展示一张照片，一对夫妇和他们的孩子，找出他们的不同之处。为什么呢？ 生：因为产生了变异。 实验：探究一种变异现象 师：同学们已经看到了老师为你们准备了花生，现在请你们先仔细观察，看一看它们有什么不同，感兴趣的同学也可以品尝一下，老师希望用你们明亮的眼睛和聪慧的心灵，细心观察，积极思维，看看那组同学能发现问题，勇于提出问题，现在开始吧！ 生：观察、品尝并进行交流，提出问题。 师：从你们提出的问题上，老师看到了你们观察的细致，思维的活跃和对科学探究的热情，而科学的发现需要我们亲自动手，亲身体验，用我们独特的思维，独到的见解来分析问题，解决问题，现在我们就一起来探究一下花生种子大小的变异。 生：制定计划并实施公布结果 师：通过同学们的探究，我们可以得出：基因组成相同的大花生，种子的长度有长也有短，这是由什么引起的变异呢？ 生：（猜） 师：对了，但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的种子大小总在一定范围内波动。正常情况下，大花生的种子长度的平均值应大于小花生种子的平均值，这种差异主要是由什么引起的呢？ 生：是由遗传物质的差异引起的。 师：非常好！这是我们通过自己的亲自探究自己得出的结论，我想现在同学们和我的感觉一定是一样的，非常开心，而且越来越自信，老师希望你们也能将这种方法应用于其他的学科，你们一定会获得更多的知识。 讨论： 1. 把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样？如果把这两个果实再种到相同的土壤中，结出的果实又会怎样？ 2. 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量高，你认为这种变异能遗传吗？ 生：（总结）通过我们的分析我们认为，大小花生的变异，有的是由内部的遗传物质发生改变引起的，这种变异是可以遗传的；而有的是环境引起的变异，内部的遗传物质没有改变，因此这种变异是不能遗传的。 师：通过以上同学们的分析，我们可以得出结论，生物的性状是由控制该性状的遗传物质与环境共同作用的结果。既然是这两方面因素共同 作用，因此在自然界中生物的变异是一种普遍现象。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4f1c2adbfeb19e8b8f67c1cfad6195f312be802.html