傻子评课法 一、教学内容有效组织 1、对教材的处理：对三个版本教材的挖掘补充。 2、合理组织化学教学内容——知识结构化。 基于知识关联的结构化：知识之间的逻辑关系。对知识进行单元整体设计，实现梯度学习。 基于认识思路的结构化和显性化：从学科本原对物质及其变化的认识过程的一种概论，如位构性。 基于核心观念的结构化：是对物质及其变化的本质和其认识过程的进一步抽象，如结构决定性质性质反映结构。 二、学情分析 三、学习目标准确把握 内容➕学情➕课标➕核心素养确定教学目标。 依据化学学科核心素养的内涵及其发展水平、高中化学课程标准、高中化学课程内容及学业质量要求，结合学生已有经验，对学段、模块或主题、单元和课时教学目标进行整体规划和设计，统筹规划，整体规划化学教学内容的深广度。 四、教学方法思维方式 五、教学过程任务驱动（主评） 基于“学习任务”开展“素养为本”的教学。 1、调动学生的主动性和积极性，学生较高的活跃度和参与度。 2、教学评一体化，过程性评价，以评促教，以评促学，发挥诊断、发展功能。 3、宏微符三重表征，多种感官协同记忆理解，将新知识与已有经验构建联系。 5、教学中，教师要用自己严谨、规范的治学态度去给学生良好的示范作用，教学规范。过硬的业务能力。 6、课堂提问是否有效：问题准确，提问的时候不先点名再提问、提问留思考的时间、对学生的回答评价工作到位等等，促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标。设置学生的活动跨度适当，学生的思维可以够的着，问题就得到及时解决。教师要根据学生的学习情况、针对难点设置坡度、巧搭支架，形成阶梯，有策略地组织学生的活动。 7、教师基本功 语言（化学术语准确，口语简练，）、体态自然亲和、板书（内容上：重难点突出，知识结构层次分明，且知识呈现非常完整，是学生课后复习的好材料。形式上：粉笔字工整流畅，设计简洁美观大方） 六、教学效果 通过课堂即使评价，发现学生达到了设定的学习目标。发展了具体的某种核心素养——观念、思维方式、化学科学实践、化学科学价值取向，化学学科整体育人功能和价值的具体表现。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c77ffbcbb90d4a7302768e9951e79b896802689d.html