浅析“反思”在线上英语口语学习中的重要性 作者：杨娜 高黎 罗琴琴 来源：《教育教学论坛》2020年第44期 [摘 要]反思，即反思学习，大致分为传统意义上沉思和实践反思，其本身就是一种学习过程和学习策略，它帮助学习者更好地实现自主学习。因此，在当今线上线下教学方式相结合的学习模式情境下，学习者被赋予更多的自主学习时间，反思的作用更不容忽视。本文聚焦实践反思，联系到疫情期间大学英语听说课程教学的实践，对反思学习在这一特殊教学背景下的作用和重要性进行探讨和总结，为进一步改善学习方法提升学习效率提供一定的参考。 [关键词]反思学习;实践反思;线上教学;口语学习 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-0-02 [收稿日期] 2020-05-07 一、引言 “反思”的最初提出者为美国的教育家John Dewey （1933）[1]。他指出人们不仅通过输入活动（阅读、听力、感知），自我行动（活动）和互动活动（交际）等体验进行学习，更能以反思这一思维活动来实现进一步的学习。当人们反思时，将一段较长期间内最近的和早期的体验联系起来思考，从而形成一个复杂而相互关联的心理图式。后有学者们陆续对“反思”的定义和分类进行了研究和总结，其中舍恩在美国教育家杜威提出的有别于传统二元主客体反思形式的实践反思后，进一步将实践反思细化为实践中的反思和对实践的反思。 随着互联网和多媒体资源对教育教学领域影响的进一步加深，外语学习越来越倾向于采用线上线下的混合模式，且线上教学比例逐渐增大，尤其在受疫情影响的大背景下，线上教学这一方式成为教与学的主流模式。作为教育工作者，如何帮助学生以及教师自我更好地运用“反思”这一学习策略实现自我学习和自主学习，主动地掌控学习过程显得尤为重要而迫切。 二、反思学习与实践反思 “在反思中学习”这一学习理念最早起源于我国古代教育家孔子的地《论语》以及哲学家亚里士多德的《伦理学》。近代以来，研究者们纷纷提出了各自对于“反思学习”的理解： 鲍德（Bond）[2]等将学习过程中的反思定义为对已有学习经验的再次体验和再次思考，目的在于获得新的理解，这种反思是智力和情感两方面活动的总称。鲍伊德（Boyd）和费尔斯（Fales）[3]把反思理解为由一种学习经历引发，进而对某一学习问题进行内在审视和解释的过程，该过程有可能引发学习者对学习问题的视觉甚至观念上的改变。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c810c7632aea81c758f5f61fb7360b4c2f3f2a1b.html