《和时间赛跑》说教材 一、《和时间赛跑》是台湾著名的散文家林清玄先生的一篇著名散文。林先生的散文文笔清新流畅，风格朴实感人。读他的文章犹如饮一杯甘美的山泉，让人神清气爽。在《和时间赛跑》中，林清玄先生通过奶奶的逝世，爸爸的谜语等把时间和人的生命紧紧地联系在一起，让人强烈地感受到我们有限的生命正在随时间而逝去，因此，我们要珍惜时间，要和时间赛跑。在多次品读了他的这篇文章后，我感到，应当让学生反复自读，通过自己的理解感悟，才能珍惜有限生命中的所有时间，和时间赛跑。 本文所在的单元教材，是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。三篇精读课文各司一职，编者意图明确。《和时间赛跑》这篇文章主要讲述作者的亲身经历，着重描写人物的情感体验和内心变化。作为本单元的起始课，教师应着力引导学生，紧密联系学习生活经历加深体验，学习在个性化地阅读中体会人物情感变化的方法，为后面的阅读教学打下基础。 二、说学生情况 现在的家庭，独生子女偏多，生活条件优越。很多孩子不知道时间的宝贵，不懂得珍惜时间努力读书，缺少竞争意识与自悟能力。由于三年级的学生已经有了一定的理解和分析问题的能力，而且他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫，从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 三、说教学目标 《和时间赛跑》这篇课文在作者如涓涓细流般地叙事之中给我们深深的启示：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生在阅读中获得这一启示，引导他们对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。由于时间的概念比较抽象，因此，引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。本课分两课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学，根据本课的教学重难点以及学生的实际情况，我确定了以下教学目标： １、知识与技能： 人人读通课文。在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。 ２、过程与方法： 从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。 ３、情感、态度和价值观： 体会时间的宝贵，懂得珍惜时间的道理。能联系生活经历理解珍惜时间的重要。 四、说教法学法 阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，课堂上教师应灵活选择教学策略，让学生学得轻松，学有所获。所以，我在本课时的教学中将采用： １、引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。 ２、鼓励欣赏法：教师适时点评，以激励的语言、欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。 ３、自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。 五、说教学过程 班上的学生从三年级起就开始养成自学的学习习惯，课前我在翻阅了学生的自学笔记后，发现学生们的困惑多集中在课文的四、五自然段，如为什么说爸爸的话像一个谜？为什么爸爸的话比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”更让小作者感到有一种说不出的滋味？等等。新《课程标准》说：“学生是学习与发展的主人。教师应以学生的学习水平、学习需求和兴趣指向来确定自己教学的方向、内容和方法，努力拓宽语文学习的领域，使语文教学更富有活力。 根据文本的特点和学生学习的需求，我确定了以下课堂教学设计的思路： １、紧扣课题，启发学生思考。 在预习的基础上，我引导学生说出自己对时间的认识。“同学们，你对时间有什么理解？”学生因为有了课前的预习，可能会说：“时间很宝贵。”“时间过得非常快，一眨眼就过去了。”等等一些既生动又理性的感觉。通过这种谈话方式，我顺势引出本课的课题：“时间这种既看不见，也摸不着的东西，作者却要与他赛跑，这是怎么回事呢？让学生自读课文，读懂的画一画，不懂的提出来组成学习小组共同探讨。”这种教学设计，由题入手，犹如一石激起千层浪，激起学生强烈的求知欲望。也为学生的个性学习，提供了广阔的探索空间。 ２、疏理问题，引导学生探究。 学生在通读课文的基础上，会提出许多散乱的问题，经过师生的共同整理，不难发现学生基本上是围绕着以下三个问题提出的：（多媒体出示） ① “我”为什么要和时间赛跑？” ② “我”是怎样和时间赛跑的？结果如何？ ③ 通过与时间赛跑，“我”明白了什么？在教学时，我从下面三个方面来紧扣全文。 （1）探索中解决问题：新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个环节的设计中，我把学习的主动权交给学生，这样做，为学生指明了方向。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，将“分组讨论，合作交流、自主探索”作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的有效教学方式。在课前的学情了解中，我发觉学生提出疑问最多的，最不容易理解体会的就是“所有时间里的事物，都永远不会回来了”这句话，同时这句话也是全文的难点。教学时，我借助多媒体向学生展示上文中的“昨天过去了，它就永远变成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天真的过去了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的样子”。让他们从读中感悟，接着又摄取学生生活中的几个镜头，如：美好的童年、快乐的春游日、热闹的游艺会。然后我问他们：“你们小时候的生活美好吗？你们还可以回到从前吗？”学生的回答是肯定的，“不可能”。学生通过结合上下文及自己的亲身实践一定能理解这句话的含义。不必老师费心费力，逐字逐句地分析句子。 ⑵ 实践中感悟真谛：为了引导学生在实践中学习，在实践中反思，在实践中感悟。课堂上，我设计了这样一个环节：“同学们，我们也来和时间赛跑，好吗？”（播入轻音乐）首先我让学生在轻松愉悦的环境中充分利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、与同桌交流看法等。这样的设计，相信学生一定兴趣大增。短暂的一分钟后，我组织学生交流自己在刚才的一分钟内都做了什么？这时，一定会有许多学生激动地向我汇报自己的收获，同时也少不了因不知道一分钟该干什么而愁眉苦脸的学生。在如此鲜明的比较之下，我相机引导学生谈谈如何把握好时间，如何珍惜时间。学生通过自己的亲身实践与体验，感受一定会很深刻。 ⑵ 朗读中品味情感： 随着探究问题、理解内容的深入，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读，理解内容时读，体会情感时读。新课标题出：阅读是学生个性化的行为，充分、深入地阅读，能让学生在读中有所思考、有所感悟、有所发现。因此，在教学中，我设计了下面的导读训练：首先我要求学生在课文中找出自己认为最重要的一部分仔细品读，并画出自己的疑问，在小组内交流自己对所读内容的见解。紧接着我顺势引导学生反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。如果学生都能通过读课文理解爸爸的心情，就可以引导学生把爸爸这种心情读出来。其他同学评议。如果有的学生不能完全理解这一点时我将这样引导：先请大家到小组中交流一下自己对爸爸说的话的理解，然后由各小组选出一名学生说出你们小组的理解，最后指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。这样，学生在理解和感受中就可以读出“我”体验时间流逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。 ３、回扣主题，拓宽学生视野： 为了引导学生充分利用文本，学会积累，达到触类旁通、学以致用的目的，我悉心设计了本课的最后一个教学环节：“文中有很多和时间有关的名句，试着把自己喜欢的语句读一读，背一背，并积累下来。”我借助多媒体，向学生展示有关时间的名句，并相机引导：“时间如此的宝贵，同学们还知道哪些名人惜时的故事，和其他有关时间的名言警句？同时还可以自己当回小名人来创编名言，大家共同交流评价。”最后让学生在诵读珍惜时间的名言中结束本课的教学。课后，我安排了两个拓展练习（自选）。 积累：继续收集与珍惜时间有关的名人轶事，名言名句或自己创编惜时名言。 练笔：写一写学习《和时间赛跑》一文的随感。 六、说板书设计 与太阳赛跑 和时间赛跑 与西北风比赛 珍惜时间 与作业比赛 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cb5cd2f69989680203d8ce2f0066f5335a816787.html