中班户外快乐骑行教案 在我园开展区域性体育活动背景下，我们将幼儿园的操场规划成多个运动区域,其中将一块较为平整的场地规划为快乐骑行区。在快乐骑行区中，我们投放了幼儿以前接触过的塑料模型车、摇摇车，还有新购置的儿童铁质自行车、儿童运载小货车等，幼儿对这些车辆都比较感兴趣。投放这些车辆，旨在促进幼儿发展腿部肌肉力量及身体平衡和协调能力。在观察中班幼儿活动状况的基础上,我们提供适当的指导与帮助，激发幼儿对体育活动的兴趣，为幼儿提供丰富的运动体验。 第一阶段 活动目标:熟悉各样车辆玩法;增强腿部肌肉的力量。 在初始阶段，我们观察到中班幼儿不论男孩、女孩，对“骑”车都很感兴趣，但在车辆的选择上略有所差异，女孩偏向于选择外观上比较好看的车辆,而男孩则愿意尝试具有一定挑战性的脚踏车、儿童运载小货车等。我们也发现，幼儿对车辆感兴趣的同时，在动作水平方面也存在差异，有部分幼儿骑自行车时，只会用脚蹬地板带动车前进;有的幼儿在玩摇摇车时，不会通过手摇方向盘促使车向前行驶，也是一味地用脚蹬地带动车向前。在活动持久性方面，很多幼儿玩了一会，就觉得活动比较单一、枯燥，索性就放弃了“骑”车，在--旁玩起了别的游戏…… 也许我们会凭借经验推断，幼儿对车这么感兴趣，会骑车是自然的事。但经过观察，我们发现幼儿缺乏—定的动作技能，这会影响幼儿运动兴趣的持久性与活动质量。有的幼儿虽然在家中有“骑”车的经验，但由于车辆的种类有限，未必能掌握不同车辆的玩法。对于在小班就接触过塑料模型车的幼儿，他们已经拥有了旧经验，但当要玩其他车辆时，还需要有一定的技能支持。因此，我们开放活动空间和玩法，尽可能让幼儿熟悉行驶不同车辆的方法，通过引导幼儿互相观摩、个别指导踩踏动作、举行骑行比赛等方式，帮助幼儿解决“怎么骑才比较快”的问题。待幼儿较为熟悉基本动作后，我们拓展了场地，利用花圃、过道等弯道、窄道加长路线，增加运动的挑战性。随着幼儿对场地的适应、基本动作的熟练，在车辆选择方面的性别差异随之减少，女孩们也能自如地蹬小车、载乘客了。 之后的活动中，我们又发现了幼儿在骑行的过程中出现一些小小的“交通事故”，如追尾、撞车等，幼儿骑行的路线也显得比较无序。于是我们提供一定的辅助器械，如水管制作的通行门、隧道等，将场地划分成一定的车道，并增添常见的交通标志，观察幼儿能否按照标志的提示进行有目的、有规则的骑行活动。 第二阶段 活动目标:熟悉行车路线及交通标志;能按交通规则进行骑行活动;提升身体的平衡与协调能力。 户外体育活动时,幼儿选择了各自喜爱的车辆开始了快乐骑行区的游戏。对于新增添的水管门，幼儿都积极挑战，特别是骑行技术娴熟的幼儿，骑过水管门时有的向前低头、有的向后仰着身体穿越过去，还有的和自己载着的“乘客”相互配合默契地共同低下身子穿越水管门。过了几天，珈珈发现在水管门上贴着不同的标志，一个是机动车道，另—个是自行车车道，她骑的是自行车，于是自觉地选择了贴着自行车道标志的水管门穿过。而后面随之而来的几名幼儿恰好都是班上年龄较小、动作发展较缓慢的小雅、灵灵、麟儿等,他们则是在各个水管门中随意穿行,并没有注意到水管门上的标志牌…… 细心的奔奔留意在停车场的对面多了两个小拱门，门上各贴着一个标志，他猜测一个是洗车标志、一个是修车标志,于是对其他的幼儿喊道“快来啊，:这儿可以洗车也可以修车!你们看，这就是那个标志了!”在他的带动下,周围的幼儿纷纷来到洗车区和修车区,煞有介事地模拟起洗车的场景。 第一阶段幼儿的骑行运动表现较为随意,不时出现的“追尾”“撞车”等现象，由此反映了幼儿缺乏运动中的安全意识。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提到，“对于中班的幼儿，应引导他们感受规则的意义，并能基本遵守规则"。增加水管门，有助于提升幼儿整体的骑行动作水平，无形中规范了幼儿骑行的行为。但幼儿对交通标志的关注表现出差异性,也反映了幼儿的生活经验直接影响他们在游戏中的表现，有的幼儿关注并理解“机动车”“自行车”“洗车”等符号意义，有的幼儿却忽视，这和幼儿来园或出行的方式有关，不同的出行方式影响着幼儿关于交通知识经验的获得。因此,我们结合具体的生活情境,进行了如下调整:请家长在来园、回家以及周末外出游玩乘车过程中引导幼儿注意观察路上的交通标志,丰富幼儿的感性经验;开展集中教育活动“我认识的交通标志”，丰富幼儿认识常见的交通标志以及简单的交通知识;在区域活动中，我们通过游戏、绘画等方式让幼儿加深对交通知识的感知与理解。 从奔奔发现洗车、修车标志而延伸的游戏情节中，我们发现，幼儿在与同伴互动中能获得许多有趣、有益的经验，教师顺应幼儿的运动、游戏需求，进一步充分发挥户外环境的作用,鼓励幼儿拓展情节，使幼儿在体验与同伴快乐游戏的同时,获得丰富的运动体验。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc21f856f142336c1eb91a37f111f18583d00c7e.html