小学的英语——毁灭孩子一生的英语
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小学的英语——毁灭孩子一生的英语 我是一名小学的英语老师，但我却要说：小学英语是毁灭孩子一生的英语。我的这一说法或许有许多的小学英语老师都可以理解，至少在我们长春及周边地区，尤其是农村地区则更是如此。 为什么？为什么我要这样说？难道学英语还错了吗？难道说英语从小抓起不对吗？ 对，这一切都对，可是错就错在现今小学英语所处的状况。 本学期我刚刚接手了小学四到六年级的英语，在接之前我信心满满，在正式开课前我着实好好的准备了一番，可是，当我第一天步入英语课堂，没过两分钟，我的心情就开始下沉，没过两节课，我的心情彻底跌到了谷底。这，又是为什么？ 当我上第一节英语课时，进到班级我首先用英语和学生生们问好，可是，学生们竟没有一丝的反应，过了一会儿，有一个学生大声说了一句：“Stand up."可还是没有一个学生有反应。 在接下来的两节课，我发现学生的基础相当的薄弱，原本想要一节课讲两页的内容，结果连半页还没有讲完，因为学生们对教科书中的单词没会几个，你讲什么他们跟本听不懂，既然不懂又怎么讲下去呢？ 后来我又发现，学生在写单词时，有的学生写字大小写不分，书写极其不标准，这时我有一个有点出格的想法，他们的字母是否过关呢？ 于是我做了一个测试，在一个班里让全班学生默写二十六个英文字母，让我意外的结果出现了，全班竟然没有几个全对的，于是接下来我又在其它三个年级四个班做了这个测试，结果最好的有十四名同学全对，最少的只有三名同学全对，而且还是我算他们对的，书写的还极其不标准，试想一下，连字母都不过关又怎么能背好单词，学好语句呢？造成这种状况的原因究竟是什么。接下来我仔细思考了一下为什么会是这样的状况，经过仔细的思考，我觉得学生们英语基础这种状况的原因主要有以下几点： 1、学习时间少。可以说小学英语现在处于一个非常尴尬的地位，很多人都说英语和语文数学并称为三大主科，可是教育部门又何尝真的是想的和做的保持一致了呢？英语是一门语言的知识，语言是要常说常练的，可是，我们按照现行课程表安排，小学英语一到四年级每周两节课，五六年级每周三节课，在这里我就纳了闷了，并称三大主科，在课程的安排上差别咋就这么大呢？试想一下，音体美一周还好几节课呢，做为“主科”的英语就这两节课就够了？而且我们都知道小学生的自主学习能力不能和初中生高中生相比，他们每节课在课上学了部分内容，但回家后不复习，到下一节课时都忘差不多了，这样在课上老师又要再一次复习上一节课的内容，复习完后再讲新课，时间就更加不够了。时间不够，课时计划要完成，怎么办？没办法，最后只能不管学生会不会就一直往下讲，而这样的结果就是课程完成了，学生的英语也学完了，也真的完了，彻底的完了。 2、常换教材，教学内容不连贯。从小学开设英语课以来，英语课的教材一改再改，一变再变。PEP、新标准、新起点、牛津等等，短短几年的时间英语教材几易其版，有多少次学生上学期学的是一个教材，到下一学期就又变成了另一个教材，甚至在上小学的六年时间里会换三套教材，不知道是相关的领导是对学生的接受能力太有信心了还是对教师的教学能力太有信心了，觉得这样频繁的更换教材很好玩吗？而最可气的是有关领导要求你教的是一套教材，而在期末考试时却以另一套教材为主，而又要求平时上课是要兼顾两套教材，两套教材都要讲，学生两套教材知识都要掌握，不知道有关领导是吃错药了还是脑袋让驴踢了，既然你不想考这套教材你让学生学这套教材干嘛？还是觉得一周两三节课时间太多了，一套教材内容太少了，就应该再加上一套教材来让学生学，让老师教。班主任老师成天从早到晚的教一本语文书，那可是我们自己的语言，是我们本土的知识，是家长学生都重视的学科，到期末还照样有不及格的，而对于英语这门外来的学科，却要求老师在两三节课的时间让学生学会两套不同的教材，还要全市通考，既然要全市通考，干嘛不全市统一教材，如果不全市统一教材，为什么一定要全市通考，是不是脑袋又让门框挤了。 不知道相关领导的脑袋治好了以后能不能想明白，一再的更换教材，到底有没有真正适合本地学生的教材，这样的更换教材，原本学生学的就够困难的，在一换教材，前后的知识点都衔接不上，学生还能学会吗？如果学生学不会，后面的知识还会不会有兴趣学呢？如果学不下去那学生的英语基础是不是会越来越薄弱了呢？ 初中英语是真正的主科，多少年教材统一不变，为什么小学就不行，换了那么多的教材就不能找一套适合的教材一直用着吗？再说选择教材要是真的都能适合学生具体情况也行，但一套套的教材不是适合城市的，就是适合上海等门户地区的，难道就不能用一套适合我们本地的，适合农村的吗。还是有关领导选择教材的标准不是看适不适合广大学生而是看适不适合自己的利益呢？ 看看现行的教材，一二年级还好，到三年到六年，内容简直深不见底，有许多初中的英语老师看了现行的小学英语教材，都说内容太深，许多英语单词初中的英语老师都不认识。五六年级的外语按课时量，授课内容，每节课都要背十几个单词（这是一套教材的，如果学两套教材的话……），再试想一下，如果在小学阶段要是真的把英语学到了这个地步，真的学通了，学透了，到了初中为什么还要再学一遍，而且还要从头学起呢？是感觉小学阶段学的一点用没也有，必须要从头再学一遍呢，还是感觉学了再多学一遍好玩呢？ 3、教师资源匮乏。去年末，我有幸参加了一次英语国培，这次国培对我来说受益匪浅，但我也有其它的收获，我结识了来自长春周边各地的八十多名小学英语教师，同时也了解到了各地的英语现状，原来上面我所说的这些并不仅限于我们这里，而且也还有更加严重的情况，其中各地严重缺少专科英语老师现象十分严重，有的地方一个英语老师会兼两个学校的外语课，两个校挨个上课，有的地方没有英语老师，找一个教别的科目的老师培训一年就开始教外语，还有的地方外语和语文数学一起通考，学生学不会，于是学校规定了英语的教学方法，要求英语课班主任必须随堂看课，每节课前半节上课，下半节练习， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cfa485da6f1aff00bed51ebd.html