历史告诉我们：拒绝战争 我是一名90后，出生在中国这一和平国度里，在这一国度里，我不可能像革命先烈一样，为了祖国而在炮火冲天的战场中冲锋陷阵，怀着青春的激情，抛头颅撒热血。对，我不能，因为现在是二十一世纪，在这个世纪里，人们追求的是和平与民主，希望创建一个和平的世界。 第二次世界大战结束之后，大范围战争没有了，局部范围内的冲突却是接二连三的发生，每次都是那么的促动人心，其中的代表有：三次印巴战争,三次中东战争，美国入侵巴拿马，美国入侵朝鲜，美国入侵越南，阿富汗战争，科威特战争，还有最近刚刚结束的伊拉克战争，等等。每当我看到这些战争时，我并不会为胜利的那一方感到高兴，对于失败的那一方，最多的是给予同情，因为战争本身就没有谁胜谁败的说法，战争对于双方，甚至是第三方，都是有害无利的。最新数据显示，在近五十年里，局部战争总共有一百多场，在这一百多长战争中，按性质分却只有那么几累：第一，超级大国、大国强权和地区霸权主义国家直接挑起或操纵的战争；第二，帝国主义殖民统治遗留问题引起的战争, 多数由于民族的或宗教的领土的纷争引起的；第三，发达国家集体制裁地区霸权国家的战争。生活在二十一世纪的我，看到这些数据时，更多的是带有点惊讶，甚至是不可接受的。战争结束之后，对于失败方，资金大量外流，出口严重萎缩，通货膨胀先抑后扬，大量基础设施受到严重过破坏，这些对于平民的影响就更大了，战后，资源奇缺，社会更加动荡不安，暴力事件曾不不穷，居民生活受到严重影响，就伊拉克战争而言，多达120万人死于伊战及战争爆发以来的各种暴力冲突平民死亡人数：至少100000人，流离失所者：约120万人，战争费用：8019亿美元，20世纪以前的战争都属于局部战争，卷入战争的国家少数。例如19世纪初拿破仑征服欧洲大陆的战争，征战十多年，造成死亡人数达370万人之多。20世纪一场几个月的小型战争也可以打死几十万人。上世纪50年代初三年的朝鲜战争，死亡达500万人。1979--1989年局限在阿富汗国内的一场战争就死了120万人。伊拉克和伊朗对战8年，死亡100多万人。印度支那从抗法战争开始，外战内战从 1945年持续到1990年，一共死亡700万人！ 人类史上的两场全球性战争都是发生在20世纪，第一次才结束20年又紧接着发生第二次世界大战。两场世界大战一共死亡6500万人，造成经济损失4万亿美元（当时币值）以上，使世界历史倒退几十年，世界大战的毁灭性破坏，使人类积累几十年几百年的财富毁于一旦，使最有朝气的生产力和人才大量牺牲，战争结束后又要经过若干年才能恢复元气。假如没有这两场世界大战，地球将会是另一个样子。通过战争，我们应该明白，战争的残酷性，最重要的是我们要拒绝战争。 历史，是客观存在的事实，真相只有一个。 大部分人看来，战争带给人们的是灾难，但是我们如果认真分析下，对于战争这部分历史，留给我们的也是一笔财富。 在当今这样一个经济世界里，人民要有安定的生活的前提是要有一个和平的环境，这就是需要生活在一个繁荣富强的世界里，而一个国家是否富强，则大部分依赖于这个国家的文化，而历史则是文化中的重要组成部分。什么样的文化，决定什么样的人民，因此，对于我们来说，要好好的学习历史文化知识。 我们学习历史的最重要的目的就是继承先人的文化并将其传承下去 学习历史的另一个现实意义是使人明智。历史可以提高人的素质，提高人的修养人的智慧，我想这一点是毋庸置疑的 多学一点历史知识，对自己做人处事对自己的素质发展和能力提高都是非常必 要的。 不管以后你从事的何种职业，都是必要的。我们生活中所发生的每件事在下一秒都已经成为历史，因此我们的历史也都是与时代息息相关的，是与时俱进的。历史学科的另一个现实意义是解决人们的幸福感问题，解决人们各种各样的心理问题。高科技并不一定会带来幸福感，电饭煲哪怕是再高级的电饭煲煮饭都煮不出“妈妈的味道”。高科技和幸福指数不一定成正比。了解历史变化规律，总结历史经验，为国家发展献策提高修养以史为鉴，可以通古今，融汇贯通。 祖国振兴需要爱国精神。历史有巨大的育人功能，尤其是爱国主义教育。"史学者，国民之明镜也,爱国心之源泉也"(梁启超儿什么是爱国主义?爱国主义是千百年来固定下来的对祖国的一种最深厚的感情，它有着巨大的凝聚力和向心力。在国际竞争日趋激烈和国际环境严峻复杂的形式下，在国家繁荣、民族复兴的过程中，我们迫切需要爱国主义的精神支柱及其巨大的凝聚力来增强公民的民族自信，凶、自蒙感和自强不息的精神，从而为国家的强盛、民族的复兴做出努力。 不懂历史，就难以从中汲取营养，获得经验和启示。历史作为一间科学，它具有自身的学科体系和广泛的包容性，它包括人、社会、自然之间的关系，涵盖政治、经济、文化民族、国际关系、社会风俗等等。西人说:"历史叙述过去，但是这个过去乃是现在的历史。"历史把老人们的经验传给儿童，若没有历史，老人也如儿童"。可见，历史是反思之学，我们埋应从中总结经验、汲取营养、获得启迪。从前人为鉴，避免重蹈覆辙;以前事为师，努力取其教益。因而，历史具有借鉴资政和启迪心智的功能是不争的事实。 不懂历史，就难以揭示社会规律，预示未来的发展。 唐太宗曾说:"以人为鉴，可知得失;以古为鉴，可知兴替。"这就阐明了历史的最高层次的社会功能，即历史的揭示社会发展奥秘、预示社会前进方向的独特功能。可见历史乃治国之学，兴国之学。历史教育的任务之一就是以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去培养教育青少年，帮助他们形成正确的世界观和历史感，帮助他们正确 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d36719fc941ea76e58fa04a7.html