关于高中生影视(电影)欣赏与语文学习的调查报告

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关于高中生影视(电影)欣赏与语文学习的调查报告

作者:钱敏

来源:《世纪之星·交流版》2017年第11

2016 9月我的市级课题《配合语文教学的影视欣赏资源整合与实施策略的研究》立项以来, 我遵循课题研究的理论依据、研究内容、研究思路等既定方案,认真学习、研读了电影欣赏及教学的相关理论,初步明确了?影视(电影)欣赏课教学与作为语文学科辅助教学的作用,为了更好地检验思辨结果正确与否,我对学校高三年级在校的三个班级进行了问卷调查,以下是我的调查结果和分析报告: 一、调研时间、范围、内容及方法

1.调研时间:本次调查问卷时间是 2017 7 月,统计分析时间为 2017 8月。 2.调研范围:本调查对象为学校高三(135人、(325人、(4)班23人,共计83人。其中高三(3)为影视(电影)欣赏实验班。

3.调研内容:本次调查问卷重点关注学生在影视(电影)欣赏中表现出来的兴趣以及对在语文教学中引入影视(电影)欣赏的认可度等。

4.研究方法:本次调查研究的主要方法有:问卷法、分析法。

5.问卷的编制:本问卷设计了10道选择题,7题单选,3题多选。正式调查前先请了几位学生试填,征求意见后修改,确保试题的科学性及对学生的适应性。

6.调查过程:(1)由每个班级语文老师随堂统一发放问卷,并现场收集。(2)现场发放问卷共计83 份,回收有效问卷 83 份,回收率 100% 二、调查结果与分析

1.几乎每一个学生都对影视(电影)欣赏保持着浓厚的兴趣,这从93%的学生选择了常喜欢喜欢这两个选项就可以看出。

2.因为影视(电影)欣赏大多属于个人爱好而产生的行为(很多学校和语文老师很少在课堂教学中引入相关内容),很多学生影视欣赏能力没有得到充分地提高,观赏影视的目的停留娱乐消遣的层面(84%),而且观看影视作品的类型占比较高的三项是:科幻(70%)、喜剧(63%)、动作(46%),视野不够开阔,观赏品位不高。但也有一部分学生也表现出了提升自己的愿望(27%),并且愿意将影视(电影)欣赏引入语文教学中(89%)。


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3.人类自有电影以来,创作了大量优秀的影视作品,也为学校的教育教学提供了可供选择的大量资源,充分发挥影视资源对语文教学的辅助和优化作用,处理好教材资源和影视资源、看与思的关系,在语文教学之外可拓展广阔的听说读写空间。我可喜地看到,学生对用影评写作作为练笔的一种途径还是非常肯定的,有40%的学生选择了非常喜欢喜欢 4.影视(电影)欣赏又并不等同于看一场电影,写一篇影评这么简单,通过影视欣赏将语文课堂教学内外结合的方法,可以把学生从单纯对某一类电影的喜欢上升至对人生的思考与探求,使学生逐步开阔眼界、了解社会,具备审美及更好的学习能力。显然,这从看电影可以带来什么收获89%的学生选择了开阔眼界82%的学生选择了了解社会82%的学生选择了给人审美享受72%的学生选择学习人生经验可以得到答案。

5.特别要强调的是,笔者所教授班级高三(3)班,因为长期将影视(电影)欣赏作为教学的重要内容,在影视欣赏中做到教师有指导、影评写作有讲评,通过将调查问卷的统计数据与其他班级做比较,发现有三项明显高于平时影视欣赏教学较少的班级:你是否愿意高中语文教学中增加影视评论和欣赏内容”96%学生选择了非常愿意愿意你在作文中运用过影视欣赏作品中的情节、人物、主题等作为自己的写作素材吗?”100%选择了不喜欢用有素材可用以外的选项,你喜欢用影评写作来作为练笔的一种途径吗?”60%学生选择了常喜欢喜欢 三、结论和建议

捷克教育家夸美纽斯曾给教师提出一个要求在可能的范围内一切事物都应当尽量地放到感官的跟前。一切看得见的东西都应该放到视觉的跟前,一切听得见的东西都应该放到听觉的跟前……假如有一件东西能够在几个感官上 面留下印象,它便应当和几种感官去接触好的影视作品能够使观众的思想感情产生共鸣,使观众的实际生活体验与影片的精神内涵产生碰撞。因而,通过在语文教学中引入经典、优秀的影片来开阔学生的视野,引发他们主动思考生活,认识真善美、假恶丑,可以在情感和价值观等多个方面对学生产生积极作用。

语文学习的外延与生活的外延相等,倡导语文教育观的张孝纯曾指出,语文与生活同在,凡是有人类生活的地方都有语文,都有语文实践与语文学习;而语文本身也正是源于生活,人们又时时借助语文来参与生活;同时在这一过程中使自己的语文能力不断的得到发展。因此,整合影视与语文教学未必仅仅局限在语文课堂教学当中,而应该充分延展到课外的学习中。在影视(电影)欣赏中教师越多地参与、越多地指导,而不是让学生放任自流观看,影视欣赏对学生产生的积极效应就越大。对影视作品的解读实际上是一个包含感知、思维、想象、情感等多层次的复杂的活动,引导学生对影视作品理解、感悟,可以在听说读写诸方面得到很大进步。如通过欣赏影视作品,学生能够积累写作素材;通过借鉴影视作品的语言,学生能够提高语言表达能力等等。

综上所述,电影艺术所具备的非功利的审美魔力,当能使学生获得美的感染与熏陶,提升各门艺术修养和电影鉴赏能力,淡化乃至戒除当代人急功近利的浮躁心态


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参考文献:

[1] []夸美纽斯.大教学论[M].北京:人民教育出版社,1 9841 52- 1 53.

[2]张孝纯语文教育的基本特性——我的语文教育”[J]. 教育1 993,(6. [3]欧阳宏生,闫伟 . 影视教育:现状、问 题与出路——中国高校影视学会副会长、 访 [J]. .20104):104-105.

作者简介:钱敏(1969)女,江苏人,汉语言学士,中学高级教师,致力于语文学研究


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/d3b44387aff8941ea76e58fafab069dc51224761.html