教师教育笔记教育笔记-老师某又哭了 教育笔记：老师，某某又哭了 情景一：马上就要午餐了，我和保育员老师正在分饭，小朋友们围坐到教室的四周，当叫到“香蕉组、西瓜组”去洗手吃饭，小怡大哭了起来，旁边的小志站起来：“老师，小怡哭了。”我：“怎么了？发生什么事情了？”小怡使劲的抹着眼泪不回答。我：“为什么哭呀？”小怡越哭越大声就是不回答。小志站起来：“老师，我知道她为什么哭的，她做了一件坏事情，她把雯雯的作品袋撕下来了，所以她就哭了。”“是不是，小怡？好了！不要哭了，这次原谅你，下次不能撕别人的作品袋了。”小怡马上擦干了眼泪，搬着小凳子吃饭去了。 情景二：午间休息，小朋友们正在进行的是泥工游戏，突然传来了一阵哭声，子谦大声道：“老师，老师！小怡又哭了！”我看了看使劲抹眼泪的小怡：“怎么了？”她看了看我，只是哭的更大声。我又问：“到底什么事情？”她还是不回答。我按捺住脾气又问到：“你到底在哭什么？小朋友的嘴巴是用来说话的。”她低下头哭的更凶了。这时子谦走了过来：“老师，她把泥工板弄不见了，所以在哭，你再给她一个泥工板吧。”“是吗？”我故意大声地说：“小朋友的小嘴巴是用来说话的，有什么事情就要说给老师听，不会自己说话，只会哭的孩子，我不喜欢，也不会帮助她的。”孩子们中立即有人接话，扬扬：“对呀！对呀！哭得都烦死了。”娇娇：“就是！有事情就要说，你不说谁知道呀。”……我偷偷看了眼小怡，她默默的擦掉了眼泪。 情景三：自主性游戏开始了，我走进了“小书吧”，小蕾正走到书柜边上，她看了看小怡手里正拿着图书《我的连衣裙》，小蕾伸出手一把抢过了图书，小怡伸手就要抢回，小蕾拿着书跑到了位子上坐下，小怡跟了上去：“我还没看完。”小蕾：“让我先看我看完就给你。”小怡：“不行！我的。”说着她伸手揉了揉眼睛，嘴巴一扁，眼看着就要哭出来了，我故意发出了声响，小怡看了看我眼泪掉了下来，“你又要这样吗？”我问。小怡眨了眨眼睛，擦干了眼泪走了过来：“老师，小蕾她抢我的书，原来是我在看的。”我看了看小蕾，小蕾心虚的站了起来，把书还给了小怡。 从三个情景中，我们发现小怡在进步了，她一开始心虚，用哭来企图逃避责任，而我轻易的原谅，让她觉得自己的“哭”真的很有用，帮她逃过了一次批评，这也让她有了错误的认知，觉得做错了事情，只要哭一哭就会得到别人的谅解了。于是，在第二次发生类似事件的时候，她采取了同样的方法“哭”，只是，这次我“不耐烦”，我没有再纵容她，而是故意对这种行为进行了批评，孩子们的响应让小怡也感觉到“哭”并不能解决所有的问题，反而会得不到别人的喜爱。最后在情景三中，我们明显看到了她的进步，她擦干了眼泪，说出了自己需求。这也让我强烈的意识到，对待孩子不能一味的纵容，要让他们明辨是非。 [上 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d443b6e407a1b0717fd5360cba1aa81144318f9b.html