研究性学习论文范文参考(2) 一、大学物理研究性学习的必要性 大学物理教学包括力学、热学、光学、电磁学、机械振动与波动、量子理论、现代物理等。有大量的概念、模型、定理和定律。这些研究和分析问题的方法，对于学生树立唯物主义世界观，培养探索和创新精神，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力具有重要意义。由于教学内容量大和课时非常有限之间的矛盾，传统的教师课堂教学方法难以达到“让学生掌握物理基本概念和规律，掌握物理的思维方法和技能，理论联系实际，运用物理规律解决实际问题”的原定目标，这对大学物理的教与学提出了新的要求。 在“95”后的新时期下，大学生思想独立、思维灵活，善于探索问题，敢于质疑，不满足于老师教给他们的东西，不再“迷信”所谓的标准答案。传统的“课堂讲授法”已难以适应时代的变化。高校物理教学过程中，教师要营造良好的物理学习氛围，从日常生活中或科研课题上激发学生的兴趣，使学生主动参与、积极思考和解决问题，使学生产生自信和成就感，使学生在无形中更爱物理、更爱物理，由被动的“要我学”转变为主动的“要我学”。在此过程中，师生之间、师生与教师之间的相互交流与讨论，有助于加深对物理现象的认识，掌握物理规律，运用物理公式解决实际问题。与20世纪相比，高校教师 1 的整体素质水平不断提高。一般来说，他们都经历过硕士甚至博士阶段的学习，具备独立从事科研的能力。以江苏大学为例。近五年来，江苏大学新招聘的青年教师均具有博士学位，承担了一定的科研任务和项目。也就是说，将研究性学习引入大学物理教学的条件已经成熟，这是当前大学生的迫切要求。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d496f9e8920ef12d2af90242a8956bec0975a57a.html