《舍生取义》说课稿 一、 问题的研究和展开 1.基于学生学习古诗文的现状的思考 年级一直重视对于文言文的学习和积累，本学期晨读，我们就加入了文言文的诵读。我发现班级孩子们在读的方面存在问题，主要的问题是孩子们读不出文言文的美感来。 （1.）孩子们认为古文深奥，不知道如何读，进而使孩子们不愿意当众读。 （2.）学生们体会不到文言文关于读的美感，不愿意读文言文。往往选择机械的记忆和背诵。 2.基于文言文学习方法的思考 《语文课程标准》中，对于诵读优秀诗文，要注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。那我就抓住通过语调、韵律、节奏去体味作品的内容和情感，和学生共同探讨和学习如何读好文言文。经过学习和了解我发现： （1）古人在诵读文章的时候会摇头晃脑，用这种形式边读边思考，找停顿，即读出节奏。 （2）文言文亦称之乎者也，关注语气词者也，便能读出适当的语调。 （3）古诗文与白话文很明显的一个不同点就是古诗文的短小精悍，字字如金。把握好关键的字词去理解文章的内容，一定能读出文言文独有的韵律美。 3.基于文言文的作用与意义的思考。 长春版语文教材小学共选文言文14篇，与人教版共选古文4篇相比较，足见长春版语文教材对古代文言文的重视。《舍生取义》这篇文言文更是文质兼美、耳熟能详的经典篇章，适合以此为突破点与学生探讨诵读文言文的方法。 结合以上的思考，我确立本课的教学目标是：正确朗读课文、背诵课文；结合注释理解课文，领悟舍生取义的真谛。 二、 亮点的确定 1. 亮点的确立： 在对率性教育理念有了学习和体会之后，我深刻认同：教育是需要经历的过程，是因循规律的过程，是等待儿童的过程，是允许出错的过程，是给孩子时间的过程，是综合素养培养的过程。人类认知世界的过程就是从个别到一般的历史过程，从个别到一般的认识过程孕育发现、探索、类别多种思维过程，对于培养学生的创造性，保护学生的好奇心，激发学生想象力具有着重要的意义和价值。 在这一理念的指导下，我确立本课的教学亮点是：学生在探究的过程中实现有过程的学习如何朗读文言文。 2. 教学亮点的实施： （1.）借助标点的作用有节奏的地读。 （出示以板书）：两个游戏的导入：四年级出自文言文的寓言故事，2篇五上我们学的3篇文言文。在这不同的2类文本中，联系学生已有的知识经验，我选择让学生对比五上我们学过的《买椟还珠》文言文与《买椟还珠》寓言故事之间的不同。第二游戏的找不同是引起学生关注注标点符号对朗读的停顿意义。此处将1.文言文与现代文的对比，意在归纳出文言文文体的特点。（1.短小精悍，无标点，很多寓言故事都出自文言文，拉近学生与文言文的距离。） （2.）借助关键词有感情的地读。（义字） 舍生取义，“义”字学明白了，孩子们对于文章有感情度地读便会做到：知其然，更知其所以然。到底什么是“义”。对于此字的学习我经历了这样的过程：①查现代汉语词典这个“义”字的含义，解释是“正义”，显而易见这个答案无法满足我， ②查说文解字，解释是：己之威仪也。 ③查字理，义的源字是羊在上，下边是人手持戈。字的意思就是：为了公平（或信仰）而战斗，对个人则是我为公平（或信仰）而战斗。至此， ④我立即联想到四年级孩子们读的《水浒传》中一百单八将因为这一个义字齐聚“忠义堂”他们侠肝义胆、义薄云天、深明大义、行侠仗义、义不屈节。结合以上， ⑤我总结到“义”就是含义广泛的一种道德规范。通过学习我有我自己对“义”字的理解。 2是：如果让学生跟我体验这个“义”字的学习过程，他们不仅会有自己对“义”字的个性化了解，还能在这个追本溯源、结合生活已有经验和查工具书的过程学习中，发现和归纳学习文言文重点字词的方法。当然，对义字有了深刻的理解后，教师及时搭梯子：孟子舍生取义的故事和后人的评价，学生再读，读出正确的语气和情感就水到渠成了。 （3.）借助虚词的意义有韵味的读。 1.“者也”这一语气助词对学生读好文章是难点，更是关键。在对“义”有了深刻体会及了解孟子冒杀头危险直言进谏这个故事后，自然地问学生：如果你是孟子，那你想带着什么语气去读？学生答：生：义无反顾 毫不犹豫的。师：这是怎样的义无反顾，怎样的毫不犹豫，也含在这个“者也”里。教师自然引出者也是表示肯定的语气助词。 2.引入类比这一论证方法：借事物间类似的特征，引出要表达的观点。二者相比，更加突出和强调所要表达观点。此契机也体现我的归纳教学的设计元素3：学生自己会发现文章“鱼和熊掌 ”“生和义” 两个层次中，两个“者也”虽都是表肯定语气，但读起来语气的肯定程度一定是逐层递进。此时，借助两个“者也”，学生便能很好的读出层次来，读出韵味来。 3.亮点的达成： 当学生能做到读的正确、读的舒服、读得有感情的时候，教师再让孩子们自己总结和发现在这节课的学习过程中，学生是怎么一步一步实现从不会读到喜欢读，从波澜不惊的读到抑扬顿挫的读，从不知其所以然的读到知其所以然的读。学生自己归纳诵读文言文的四法。（ppt）播放视频最后的诵读片段。 三、反思：归纳的教学理念课下的延展 在设计本课的之前以及讲完课之后，我都在思考一个问题：通过《舍生取义》这篇文言文的讲授，我到底要教给学生什么？课标和参考书一直在告诉我，我要教给学生的就是本课的教学目标：正确朗读课文，背诵课文，结合注释理解课文的内容，领悟舍生取义的真谛。但我总觉得这些还不够，一段时间以后，学生可能会忘记老师教给他们的这些知识点，那什么会成为融进学生头脑中的一种学习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d5ea1f7456270722192e453610661ed9ac515503.html